武漢曇華林歷史街區的保護與創新性研究

陳堯

摘要：文章針對曇華林2016年開始的改造計劃經行解讀，了解此次改造計劃對曇華林的種種影響。從三個方向進行說明，一是以前的曇華林，它的優勢以及問題所在;二是改造的必要性，曇華林的改造是有必然性的;三是改造中的曇華林出現的種種問題。

關鍵詞：曇華林;拆遷改造;文化與商業;古建筑

中圖分類號：TU984.114 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）05-0125-01

曇華林，一條有著六百多年歷史的古老街道，形成于明清兩代，關于名字的由來有兩種說法，一種是街內多曇花，故叫“曇華（花）林”，一種是街內養花都用壇子養，一個壇子養一枝花，故叫“曇華（壇花）林”。位于武昌東南角，花園山與螃蟹岬之間，長約1.2千米，但卻有50多處百年老建筑，是“活的武漢近代史書”。

一、曇華林改造前期調研

（一）曇華林街區優勢概述

武漢政府對曇華林街區的扶持與投入是曇華林崛起的一大原因，加上曇華林周邊有湖北中醫藥大學、文華大學文學院、湖北美術學院具有文化底蘊的學校為曇華林注入源源不斷的新生力量，加上曇華林街區復雜的文化建筑（仁濟醫院、瑞典教區、天主教中南神哲學院主教公署大樓、嘉諾撒仁愛修女會禮拜堂、崇真堂等）為創業者提供創作靈感，在短短十年內就在武漢市中心地帶綻放出一朵曇花。

（二）曇華林及其周邊規劃劣勢

曇華林主街上的光鮮亮麗并不能掩蓋背后的落后與破敗。與曇華林主街相連的得勝橋路是周邊地區最大的菜市場，擁擠與混亂是這里的常態，人流量巨大，魚龍混雜，盜竊事件時有發生。而在交通上，并沒有直達曇華林的公交，而在曇華林及周邊也沒有太多的賓館和旅游配套的公共設施，這些都會讓游客的旅游體驗變差。

二、改造的必要性以及推動力

（一）排除危險的必要意義

在擁擠曇華林山體上排列著一片片低矮的房屋，這些房屋老舊破敗，有些房屋以木樁支撐勉強就住，這些房屋已失去了抵御自然災害的能力，對火災等突發狀況更是束手無策。

（二）改善居民生活條件

在這些“危房”中生活，當地居民的生活條件自然不會有多好，曇華林處于武漢市中心地帶，居民的生活水平應當處于武漢市前列，但因為曇華林的特殊性，這片區域遲遲未能改造升級。居民希望通過拆遷改善生活水平或得到收入，但店鋪主并不希望改變現在的經營環境，改造與拆遷對于他們來說是一場動蕩。

（三）現代商業綜合體

曇華林的店鋪特色是支撐曇華林景點的最重要部分，但現在的經營模式已經太過落后，依舊停留在店鋪各自發展相互競爭，散如滿天星，沒有統一的規劃。導致店鋪如今都靠買情懷來兜售產品，價格相比約提高了六成，這對新客戶是很不友好的。

（四）文化成功規劃及案例

關于武漢市的景點，本地人可以隨口說出十幾個，但外地人卻只知道一個黃鶴樓，對于與黃鶴樓毗鄰的曇華林都不了解。兩地的人氣與知名度天差地別，在硬實力上黃鶴樓歷史悠久，對建筑的維護也盡善盡美，曇華林雖也擁有600年歷史，文化雜糅多種多樣，但對各方面的深入與維護都不如黃鶴樓。

三、改造帶來的問題及其影響

（一）交通系統混亂的不良影響

距離曇華林最近的地鐵站有兩個，一是螃蟹岬，二是積玉橋，兩站分布在曇華林的兩端，但從這兩站分別進入曇華林卻是不同的風景。從螃蟹岬下車，是修建完善的商業街“泛悅匯”，視野開闊，遠處是高樓;從積玉橋下車，需要繞過施工場地，穿過擁擠的小巷，不到兩米寬的小巷需要供居民擺攤、行人行走和車輛通過。曇華林原本為步行街，在開始施工后，因交通壓力開放車輛通過，這就導致了曇華林內塞滿了車輛，這對游客的體驗是毀滅性的。

（二）過度商業化對曇華林發展的反作用

曇華林忠實的游客大多數是文藝青年，來到曇華林大多是為了感受曇華林的氣氛，是為了“逛”。新入駐曇華林的商業街“泛悅匯”有著最為現今的營銷模式，但這并不適合曇華林，逛泛悅匯感受不到曇華林的氛圍，也沒有文藝的感覺，只有滿眼密密麻麻的商品和沖動消費的欲望。泛悅匯在這里體現的是“購”，即便商品價格比曇華林內要便宜很多，但顧客依舊寥寥。

（三）老街店鋪改造導致的曇華林縮水

老街的縮水只是暫時性的，源于瑞典教區的征收休整，預計會搬出465戶居民，對教區內15棟建筑原貌原址修整。首先是征收階段，源于2016年開始的征收計劃到如今已接近三年時間，只利用一道圍墻強制征收了臨街的十幾家店鋪，對居民區的征收難度要遠遠超過預期，加上拆遷改造休整的時間，這無法開業的十幾家店鋪要注定淹沒在這場風波里。

四、曇華林改造帶來的社會意義

其實曇華林最吸引人的地方，不在于它的歷史與文化，也不在于林立的文藝店鋪，而在于它濃重的生活氣息。像是在武漢快節奏的大背景下，曇華林就如同兒時生活的延續，所有的過去，好像都可以在曇華林重現，這才是曇華林的詩意所在。這份煙火的藝術值得每一個人珍惜，對曇華林的改造沒有讓它失去那份獨有的味道，是修復不是改變，是將這份詩意傳承，是每個武漢人不可或缺的精神寄托。

指導教師：楊毅