連心話亭

李林芝

寬敞明亮的教室里，一群神色、行為各異的三歲幼兒，有哭得尿了褲子的，有滿地打滾的，有跳到桌子上耍皮的，有趴在飯碗上睡著的……教室里總共有三名教師，個(gè)個(gè)都像身處戰(zhàn)場(chǎng)的白衣天使，她們穿梭在幼兒間，熟練、麻利地處理著一樁樁“突發(fā)事件”，使出渾身解數(shù)安撫幼兒情緒。這便是幼兒園秋季學(xué)期一年一度的小班幼兒入園日。

幼兒園對(duì)于初次入園的幼兒來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)陌生的環(huán)境，幼兒生活中的第一個(gè)“分離焦慮”期往往便在此時(shí)產(chǎn)生。這次“分離焦慮”持續(xù)時(shí)間一般為1—3個(gè)月。幫助幼兒解除“分離焦慮”成為幼兒教師的第一道“關(guān)卡”。

盡管我們付出了很多努力，總有部分幼兒一時(shí)之間不能適應(yīng)新的生活，每天依舊上演著“一哭二鬧”的戲碼。直到有一天，我們?cè)谕鏄?lè)高玩具時(shí)，樂(lè)樂(lè)（化名）興高采烈地把他“制作”的玩具拿來(lái)給我看，我才依稀看見(jiàn)了一道曙光。

樂(lè)樂(lè)：“老師，這個(gè)是電話！可以打電話給媽媽！”

我：“哦！真是一部電話呢！來(lái)，我們看看能不能聯(lián)系上媽媽！”

我馬上進(jìn)入孩子的游戲情境，“撥通”了樂(lè)樂(lè)媽媽的電話：“喂！您好！我是李老師，您是樂(lè)樂(lè)媽媽嗎？樂(lè)樂(lè)說(shuō)有點(diǎn)想您了。嗯嗯……媽媽也想樂(lè)樂(lè)啊？好的，我?guī)湍戕D(zhuǎn)達(dá)！哦，今晚你會(huì)早些來(lái)接樂(lè)樂(lè)嗎？好的！樂(lè)樂(lè)在幼兒園表現(xiàn)得很棒！好的，我會(huì)表?yè)P(yáng)他的！再見(jiàn)！”

我投入地扮演著自己的角色，很多幼兒被我吸引了過(guò)來(lái)，包括凡凡、小偉、睿睿等幾位頑強(qiáng)的哭鼻子“老兵”。我心里忽然晃過(guò)一個(gè)念頭：對(duì)啊，把媽媽們“帶入”幼兒園，說(shuō)不定能夠安撫這些“老兵”們的情緒。

接下來(lái)的事情證明了我的判斷。孩子們都對(duì)“可以和媽媽聯(lián)系”的“電話”發(fā)生了濃厚的興趣，紛紛加入我們的游戲：一個(gè)接一個(gè)地“制作”自己的“電話”，然后要求老師連線給媽媽，包括那幾位頑強(qiáng)“老兵”。

“老師，打給我媽媽吧，叫她快點(diǎn)來(lái)接我！”

“老師，打給我媽媽，讓她給我買個(gè)小白兔！”

“老師，打給我媽媽，我想媽媽了！”

……

孩子們?cè)谟螒蛑械玫搅饲楦猩系臐M足。我開(kāi)始應(yīng)接不暇，但又不忍心拒絕那一雙雙渴望的小眼睛……我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诤蛬寢尅按蛲觌娫捄蟆鼻榫w安定了許多，慢慢開(kāi)始觀察身邊的人和事，融入了我們的新集體。為了繼續(xù)滿足孩子們對(duì)媽媽們的傾訴需求，我決定增設(shè)一個(gè)區(qū)角游戲——連心話亭。

這天，當(dāng)孩子們?cè)俅我笪掖螂娫捊o媽媽時(shí)，我做了一個(gè)關(guān)門的動(dòng)作，告訴孩子們：“老師家的電話亭‘打烊了。想打電話給媽媽，請(qǐng)到公共電話亭，自己打電話給媽媽吧！”我在教室中畫出一個(gè)小片區(qū)，告訴孩子們?cè)鯓哟螂娫捊o媽媽。于是，他們開(kāi)始嘗試自己打電話……我解放出了雙手，開(kāi)始做一名觀察者。

“連心話亭”對(duì)安撫幼兒的“分離焦慮”起到了明顯的作用，大大滿足了孩子們想對(duì)媽媽傾訴的心理需求。后來(lái)，我給“連心話亭”游戲制定了“游戲規(guī)則”，滲透禮貌用語(yǔ)教育，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)使用“請(qǐng)”“您好”“再見(jiàn)”等交際用語(yǔ)。當(dāng)孩子們熟悉了游戲的內(nèi)容、玩法和規(guī)則后，我開(kāi)始讓他們自主開(kāi)展游戲活動(dòng)，這時(shí)的工作重心已經(jīng)讓位于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力了。而發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵，是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，“連心話亭”便是一個(gè)很好的載體。小班幼兒因?yàn)槟挲g偏小，語(yǔ)言發(fā)育不夠充分，口語(yǔ)交際能力更是一片空白，既不會(huì)合理、規(guī)范地使用禮貌用語(yǔ)，也缺乏認(rèn)真傾聽(tīng)、積極應(yīng)答的意識(shí)，“連心話亭”這個(gè)游戲中的人物設(shè)定（母子、母女）較為明確，幼兒對(duì)游戲中的人物特點(diǎn)有充分感知，相關(guān)游戲語(yǔ)言易于幼兒模仿、學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，“連心話亭”源于生活、回歸生活，對(duì)指導(dǎo)幼兒生活，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)及語(yǔ)言能力發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

（責(zé)編 白聰敏）