初中思想政治教育中情與理的運用分析

程媛

【摘要】文章立足于當前初中思想政治教學實踐工作，進一步明確了初中思想政治教育中“情”與“理”所具有的緊密聯(lián)系，客觀全面地分析了初中思想政治教育中“情”與“理”的應用，以期能夠給予初中教育工作者一些有益的借鑒與參考。

【關鍵詞】初中思想政治;情與理的運用;分析

一、引言

當前，伴隨著我國教育界持續(xù)深化發(fā)展的新課程改革的趨勢，中小學教育更加注重對學生開展素質教育，而思想政治教育作為對學生開展素質教育的一個重要途徑，得到了較為廣泛的運用。而在新課改的背景下，初中生思想政治教育獲得了較好的發(fā)展，既對傳統(tǒng)的初中生思想政治教育的教學形式與教學內容進行了優(yōu)化，又進一步加強了對學生的心理素質教育，并指導和幫助學生構建起正確的世界觀、人生觀和價值觀。由于初中生正處于青春期中，因此初中生的情緒波動性較大，其心理狀態(tài)也較為容易受到外界事物的影響。初中生處在思想意識的重要成長期，在此階段，正確的思想政治教育能夠讓學生身心得到健康成長。因此，必須針對學生的身心發(fā)展特點及認知理解能力，開展行之有效的初中思想政治教育。如果僅接受思想政治教育理論教育，學生會感到較難理解與掌握思想政治教育的知識與技能，難以達到良好的教育效果。因此，當前在對初中生進行思想政治教育時，必須依據初中生所具有的情感特點，通過建立情感教育來對學生開展行之有效的思想政治教育。

二、初中思想政治教育中情與理的緊密聯(lián)系

（一）以情為理奠定下堅實的基礎

由于初中思想政治教育理論具有較強的抽象性與邏輯性，因此初中生在學習理論之時必然會感到困難重重。同時，由于理論是較為枯燥乏味的知識，教師在對初中生開展理論教育之時，導致初中生會產生一定的抵觸情緒。而在對初中生開展思想政治教育的過程中，如果教師僅僅對學生開展理論的說教，就較難取得良好的教學成效。因此，教師必須在對學生開展思想政治教育時較多地去關注學生的情感，讓學生能夠深入地認知與理解思想政治教育這門學科中所蘊含的情感因素，盡量縮短學生與此門學科之間的距離，讓學生能夠更好地把握住思想政治教育理論，從而使學生在接受思想政治教育的過程中能夠獲得真實的情感體驗。而在學習實踐中，不少教師在講述到情感之時通常會由于較為注重情感而在無意中忽視了理論教學，從而不能緊密銜接情感與理論，難以獲得良好的教育效果。因此，在講述情感之時，必須具有較強的針對性與目的性。

（二）情感是疏通理論的載體

初中生難以理解與掌握初中思想政治教育當中的理論，而理論具有較強的抽象性。因此，在初中思想政治教育中，必須借助一定的載體來深入地講解理論，從而讓理論更加直觀形象，同時有利于學生深入地學習理論知識。在初中思想政治教育中，情感是講解理論的一個重要載體。所有理論都是通過一定的人物，在歷史背景下來較好地進行闡述，并使學生能夠較好地融入理論形成的整個過程，可讓學生更好地理解與掌握理論。對于情感的融入教師可以通過多種方式來完成，例如將情感與思想政治教育融合起來，教師可以借用信息技術的優(yōu)勢，在講述國家發(fā)展歷程的過程中通過互聯(lián)網找尋更多具有教育意義的素材，其中包括視頻、語音以及圖片，通過情境帶入的方式有效激發(fā)學生的愛國情感，使得學生可以將自己的情感充分融入教學活動中去。

（三）通過理論來有效地引導情感

在開展初中思想政治教育時，必須注重體現(xiàn)出真實的情感，必須充分體現(xiàn)出人的情感，而所有的政治都應以理論先行來開展活動。因此，情感必須充分立足于理論，并依據理論來開展，理論則是情感的引導。在開展初中思想政治教育時，既要將情與理相融，充分體現(xiàn)出初中思想政治當中的情感，讓整個初中思想政治教育更加客觀全面，又要以理作為重點，通過理論來對情感進行引導，并取得最佳的教育效果。

三、初中生思想政治教育中“情”的教育

情作為人們內心深處的一種活動，同時也是人的基本情感需求之一。通常而言，人的情感可在一定程度上決定人的行為意識，健康的積極的情感能夠給予人們力量，讓人們勇敢地面對困難與挫折;而不健康的消極的情感讓人們變得意志消沉，讓人們生活在一種無法消除的“執(zhí)念”當中，長期如此，必然會對學生身心健康成長產生嚴重的影響。因此，在當前的初中思想政治教育過程中，如果教師不能通過多樣化的教學方式充分激發(fā)學生的情感，就會讓學生對學習與生活產生被動的心態(tài)，難以積極主動地進行學習與生活，不利于培養(yǎng)學生的健康心態(tài)。因此，教師應有意識地讓學生具備學習情感，讓學生在情感的引領下積極主動地參與到學習活動當中，提升教學效率與教學質量。教師如果不注重培養(yǎng)學生對學習的情感，就會讓學生產生消極與被動的學習心理，而有意識地培養(yǎng)學生對學習的情感，可讓學生更加積極主動地進行學習。

（一）教師必須做到關愛學生

由于初中階段的學習任務較重，學生在學校的學習與生活時間也較長，在學校期間學生會普遍感到缺乏關愛，而初中生正處于青少年階段，在這個年齡段，學生的心理相對較為脆弱，因此初中生在校期間較為渴望獲得教師與他人的關愛。對于教師而言，通過給予學生關愛與幫助，可加強師生之間的互動交流，讓學生感受到教師無微不至的關愛，更加信任教師，并對教師所教授的知識內容產生濃厚的興趣，調動學習的積極性。因此，教師給予學生關愛，能夠讓學生感到溫暖。在課堂教學當中，教師可與學生進行較多的互動交流，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見與見解，讓學生感到被尊重與重視，并在學習的過程當中充分發(fā)揮出主動性。 教師是除了家長以外與學生交流和溝通最多的人，教師就如同學生的第二任家長，所以在課程教學實踐中教師一定要給予學生更多的關愛，將學生看作自己的孩子，使得學生在學習中也可以感受到家長般的關懷。教師對班級所有的學生要做到一視同仁，不能將自己的關心和愛護只給予那些學習成績較好的學生，對于那些學習成績并不好的學生也要給予更多的關愛。

（二）教師要平等對待與尊重每一位學生

在開展初中思想政治教育時，在教學實踐當中教師必須做到師生之間相互尊重。由于不少教師將自己視為長輩，未能將學生視為平等的朋友，較難與學生進行平等交流與溝通，在教學當中有意無意將學生視為“下屬”來進行管理，未能給予學生充分尊重，也難以獲得學生的尊重，致使在授課過程中學生未能有效地配合教師的教學工作，未能體現(xiàn)出較好的教學效果。另外，還有一些教師在教學當中未能真正地做到一視同仁地對待學生。教師較多關注少部分學習成績優(yōu)異的學生，在課堂教學當中會較多與這些學生進行互動交流，而對于其他中等生、后進生的關愛與關注力度不夠，不能真正做到公平公正地對待全班所有的學生，挫傷了學生的學習積極性，使學生不能積極主動地學習思想政治。因此，教師必須在教學實踐中給予學生充分的尊重，唯有如此才能獲得學生的尊重。教師應公平公正地對待所有的學生，不能因為學生成績不好而區(qū)別對待，必須要讓全班學生獲得整體進步，取得良好的教學效果。教師必須深入地認識到開展初中思想政治教育的重要性，讓所有的初中生都能夠通過接受思想政治教育而獲得較好的啟發(fā)與教育。

（三）關注情感教學的拓展，組織學生參與課后實踐活動

在當前的初中思想政治教學中開展情感教學，教師既要指導學生學習與掌握理論知識，也要采用多樣化的方式讓學生對于所學的理論知識形成一定的情感，并要將這些情感有效地轉化為行為意識，真正地做到理論知識與實踐運用的緊密結合，做到知行合一。另外，教師必須在教學實踐中認真細致地觀察學生在課堂當中的表現(xiàn)，并積極主動地組織學生開展課后實踐活動，使情感教育拓展到課外領域。例如，通過組織學生到兒童福利院、養(yǎng)老院參加青年志愿者活動，讓學生學會去關愛他人，幫助他人，奉獻社會。在組織課后實踐活動的過程中，教師需要保障學生的安全。因為現(xiàn)階段學生自我安全防范意識還不是很好，他們不會意識到自己的錯誤性操作可能帶來的嚴重后果，所以教師一定要對學生在實踐活動中的危險性行為進行控制，學生一切活動的開展都要在教師的監(jiān)督以及引導下完成。只有保證了學生安全，才能使得課后實踐活動取得成功，并且使得學生獲得良好的教育。

四、初中生思想政治教育中“理”的教育

初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，其在思想方面正趨向于成熟，對初中生開展思想政治理論教育，能使其較好地理解與掌握相關的理論知識，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為學生學好理論奠定堅實的基礎。在當前的初中思想政治教育中，理是教育中的重要內容，同時也是教育的目的。理具有較強的邏輯性，通過講述道理，獲得他人的認可，取得他人的信任。在開展初中思想政治教育時，可通過講道理的方式，讓學生信，并深入地進行學習，較好地理解與掌握所學的思想政治知識與技能。

（一）在教學中應較多地采用說服教育的方式

教師在教育學生的過程中要真正地做到以理服人，如此方可使學生心服口服。教師必須有效地提升自我的綜合素質，深入學習教育心理學的理論知識，并結合日常教育教學的實踐經驗對學生進行有針對性的說服教育。初中生的自尊心較強，學生犯錯之后，如果教師對學生當眾進行嚴厲的批評，就會讓學生的自尊心受到挫傷，使學生很難接受。即使學生口頭承認了錯誤，但是在內心當中仍然會有一定的抵觸情緒，口服心不服，難以達到良好的說服教育效果。因此，教師在批評學生時要注意方式方法，盡量采取學生能夠接受的方式。例如，教師在對學生進行當眾批評以對所有學生起警示作用時，要用溫和的、委婉的方式來對學生進行批評，這樣容易為學生所接受，達到良好的說服教育效果;教師在對學生進行“一對一”的批評教育時，可采用談心式的說服教育方式，也能夠達到良好的說服教育效果。因此，教師必須針對不同的情況，對學生采取說服教育的方式，從而較好地體現(xiàn)出說服教育的針對性與實效性。

（二）讓學生在學習的過程中敢于大膽地提出自己的疑問

教師在開展理的教育過程中，必須深入地分析與依據理的教育因素。理必須源自于客觀的事實，教師必須依據客觀事實來對學生講道理，而不是引用一些不符合實際的大道理或采用一些會對學生產生誤導性教育的道理，這樣的道理不能對學生進行具有實效性的理的教育。同時，教師應在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的質疑精神，讓學生敢于大膽地提出自己的疑問。教師可在學生所提出的疑問的基礎上，避免學生產生盲從心理，必須在對理進行理性分析、客觀全面認知的基礎之上，真正地接受理。同時，也可讓學生在接受理的過程當中再次提出自己的疑問，并讓學生通過自主思考與自主學習，有效地解決自己的問題，從而有效地提升學生的認知理解能力與發(fā)散性思維。

（三）教師必須充滿耐心地教導學生

教師在教育教學實踐中必須真正做到平易近人，才能獲得最佳的教育成效。由于初中生的認知理解能力較為薄弱，難以較好地理解與掌握思想政治教育當中的理論知識。因此，在開展教育時，教師為讓學生能夠深入地學習與掌握相關的教學內容，必須耐心地教導學生，并要真正地做到平易近人，才能讓學生較好地接受教師的“理”的教學，使學生能夠深入地理解與掌握相關知識。由于初中生處在青春期，這一時期的青少年缺乏理性，教師必須充分認知與理解學生的心理特點，把握學生的思想動態(tài)，并要依據學生的性格特點，采取有針對性的教育策略。教師可針對學生的共性問題，在班級教育當中開展普遍性的講解，讓學生都能夠獲得整體性的發(fā)展與進步。同時，也要依據學生所體現(xiàn)出的個性特征，采取有針對性的個別教育與重點輔導，通過這樣的方式讓學生有尊重感。教師以和藹可親的態(tài)度來對待學生，并針對處于青春期的初中生心理與情緒波動較大的特點，對其進行正確的引導，讓初中生能夠在生活當中明辨是非，懂得哪些事情是正確的，哪些事情是錯誤的。更為重要的是，要讓學生樹立正確的思想政治意識，對學生進行正確引導，讓學生積極主動地抵制不良思想的侵蝕，同時也要引導學生在上網的過程中必須具有正確的判斷力，要充分利用好網絡來進行學習，對于不健康的網絡信息必須堅決抵制，要多接觸、多掌握網絡當中的健康信息。另外，教師還必須對學生所存在的各種心理問題進行有效的疏導，讓學生能夠有效地化解自身的負面情緒，長期保持積極向上的良好心態(tài)，讓學生能夠在學習中更加努力進取，在生活中充滿自信。如此一來，就能夠讓學生長時期處在輕松愉悅的心理狀態(tài)當中，快樂地學習與生活，實現(xiàn)身心健康成長。

（四）堅持實事求是的教學原則

初中思想政治教學具有獨特的知識魅力。在教學理論知識的過程當中，教師可采用多樣化的教學方式，引導學生較好地學習理論知識與實踐技能，并有效地提升實踐課堂的教學效率與教學質量。教師既要借助相關的理論依據，讓學生深入地進行學習，也要讓學生具備正確判斷事物對與錯的能力。因此，在初中思想政治教育當中，教師必須堅持實事求是的教學原則，有效地引導學生學習與掌握相關的理論知識，并較好地引用現(xiàn)實生活當中的實際案例，讓學生能夠通過對實際案例的分析與研究，更好地理解與掌握所學的知識技能。同時，要讓學生提出自己的疑問，并通過質疑來進行深入的學習。

五、結語

總之，在當前的初中思想政治教育過程當中，由于初中學生的認識理解能力、心理承受能力都較為薄弱，因此初中思想政治教師必須有效地運用情與理的教育因素。情與理的教育，就是針對初中生的學習特點，開展有針對性的教育，采取多樣化的教學方式，有效地提升初中思想政治教育的效率與質量。在開展初中思想政治教育時，教師必須有意識地對學生開展情與理的教育，充分激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的主動性，讓學生能夠全身心地投入到學習活動當中，并能夠取得良好的學習效果，提升學生的綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

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