基于創新能力培養的高中物理實驗教學

梁梅艷

【摘要】在高中物理教學中，教師應培養學生的創新意識，并通過物理實驗教學，鍛煉學生的創新能力。文章基于高中物理實驗教學中存在的問題進行分析，提出了創新能力的培養策略，促進學生全面發展，為學生未來接受高等教育打下堅實的基礎。

【關鍵詞】創新能力;培養;高中物理;實驗教學

一、引言

在高中物理教學中，實驗教學是較為重要的教學手段。教師在物理教學過程中應利用物理實驗教學，提升學生的創新能力，滿足新課程改革要求。但現階段，我國大部分高中物理教學中，教師過于重視理論知識的教育，忽略了實踐操作的重要性，使學生難以通過物理實驗鍛煉創新能力。因此，高中物理教師應更新教學理念，充分了解物理實驗教學的重要性，從而對高中生開展專業物理實驗教學，鼓勵學生動手實踐，促進學生形成創新能力，全面提升高中物理教學水平，為我國社會發展培養優秀人才。

二、高中物理實驗教學的主要作用

（一）激發學生學習興趣

高中物理科目具有理論性、邏輯性較強的特點，在實際教學過程中，學生對理論知識的理解較為困難，學生在學習過程中對物理科學的學習產生了畏懼心理，不利于未來發展。教師對學生開展實驗教學，根據物理實驗直觀、形象的教學特點，將抽象的物理知識具體化，能有效幫助學生理解。同時，有趣的物理實驗能激發學生學習興趣，使學生在實際操作過程中體驗解決物理問題的感受，從而使學生熱愛物理學習，積極主動參與到課堂教學中，積累豐富的物理知識。

（二）培養學生的合作能力

在高中物理實驗教學過程中，教師能根據學生的實際學習情況、個性特點等對學生進行科學分組。并要求小組成員共同對物理理論知識進行探討，提出物理實驗方案，確定實驗步驟。最終，由小組共同完成物理實驗。運用此種教育方式，有效提升了物理實驗教學成效，使學生在討論過程中對物理知識重新理解，培養學生的創新意識。同時，由小組共同完成物理實驗，有效地培養了學生合作能力，促進學生全面發展。

（三）培養學生的創新能力

高中物理實驗教學能有效激發學生對物理知識的學習興趣，并能激發學生對物理知識的探索欲望。在實際教學中，教師利用學生的好奇心理，對學生介紹物理實驗現象，使學生產生動手操作的欲望。同時，教師要求學生發散思維，重新規劃物理實驗步驟，使物理實驗產生不同的實驗結果。通過此種教育方式，有效訓練學生的創新思維，提升學生主動探索物理知識的能力，從而全面提升高中物理教學水平，培養出優秀人才。

三、現階段高中物理實驗教學存在的問題

（一）重視程度不夠

現階段，在我國大部分高中物理教學過程中教師都受到應試教育模式的影響，過于重視對學生進行物理理論知識的灌輸，忽略了實驗教學的重要性，僅對學生講述最終物理實驗結果，使學生難以理解物理知識，從而逐漸對物理學習失去興趣。并且，大部分高中學校物理實驗室難以達到國家要求標準，缺乏實驗設備，部分實驗器材過期未更新，嚴重影響了物理實驗教學成效。

（二）教學方式單一

在部分高中物理實驗教學中，教師依舊采用傳統的教育方式。在實驗教學過程中，教師缺乏針對實驗環節進行教學設計的意識，導致物理實驗教學過程存在問題。教師在實驗課程開始前，向學生介紹實驗目的，講解并演示實驗操作步驟，但由于受到實驗設備影響，難以要求每一位學生進行實際操作，從而導致學生在實驗課程中被動地接受物理知識，僅需要對實驗過程進行觀察，記住操作方法。此種教育方式嚴重阻礙了學生的創新思維，難以促進學生全面發展，不利于學生未來接受更高等級的物理教學。

（三）教學目標錯誤

新課程改革不斷深入，對高中物理教學提出了更高的教育要求，要求在教學過程中以培養學生的科學探究精神為主。但現階段，在大部分高中物理實驗教學中，教師依舊將分數作為評定學生好壞的標準。在教學中，以考試大綱為教育基礎，對學生開展物理教育，忽略了對學生進行創新能力、探究能力的培養，既未達到國家人才培養標準，又難以提升物理教學水平。因此，高中物理的教學目標制定錯誤，對學生的未來發展產生負面影響。

四、基于創新能力培養的高中物理實驗教學改革策略

（一）創設實驗教學情境

在高中物理實驗教學中，教師應創設與實驗內容相關的教學情境，有效吸引學生的注意力，使學生對物理實驗教學產生學習興趣。并且，通過實驗教學情境的創設，有效促進學生將物理知識與實踐操作相結合，提升學生的實踐操作能力。同時，激發學生對物理實驗的學習興趣，使學生在實際操作過程中產生創新意識。教師對學生創新意識進行引導，幫助學生形成創新能力，達到物理實驗教學目標。

（二）利用演示實驗教學

高中物理教師根據學生好奇的心理特點，通過演示實驗激發學生對物理實驗的學習興趣，并培養學生的創新意識。如講述“平拋物體的運動”時，教師首先演示物理實驗，利用有孔的卡片，確定做平拋運動的小球運動時的若干不同位置，然后描繪出運動軌跡。通過以上實驗，使學生記憶有關平拋運動的知識，并產生動手操作欲望。教師在演示過后，要求學生猜想，自己動手實驗，是否能一次成功？如換一種平拋方式，會有怎樣的結果？充分調動起學生的好奇心，開展物理實驗教學，提升學生的學習興趣。同時，在猜想環節，激發學生的創新意識，滿足新課程改革要求。

（三）利用驗證實驗教學

高中物理驗證實驗教學，主要是驗證學習過的物理知識，加深學生對物理知識的印象，并培養學生的觀察能力。在教學過程中，教師應增加探究性教學內容，既能鍛煉學生的實際操作能力，又能鍛煉學生的創新能力。因此，在實際教學過程中，教師應要求學生根據學習過的物理知識，設計實驗步驟，并讓學生親自動手完成實驗，通過此種方式使學生對物理知識重新進行理解，有效提升學生的創新意識。

五、結語

綜上所述，高中物理實驗教學對學生未來發展具有積極意義，能有效地激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力及合作能力。但現階段，在大部分高中物理教學過程中，教師對實驗教學重視程度不夠，并且運用單一的教學方式，教學目標制定錯誤，不利于學生培養創新能力。因此，應對高中物理教學全面改革，創設實驗教學情境，利用演示實驗、驗證實驗等物理實驗教學方式，提升學生的創新能力。

【參考文獻】

[1]薛貴，孟現柱.基于高中物理實驗教學，培養學生的科學探究能力——以《牛頓第三定律》為例[J].湖南中學物理，2018（10）：94-95，71.

[2]鄭燕飛.高中生物實驗教學中創新能力的培養途徑[J].教育觀察，2018（16）：109-110.