核心素養(yǎng)下高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探索

楊華麗

閱讀是學(xué)習(xí)語文的根本，閱讀中蘊(yùn)含著豐富的語文知識，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵所在。對此，筆者基于核心素養(yǎng)理念，對高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)展開了探索。現(xiàn)代文閱讀在高中閱讀教學(xué)中具有重要價(jià)值，它可以增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與綜合能力。因此，在核心素養(yǎng)下開展高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)將是一個(gè)新的體驗(yàn)和嘗試。

一、核心素養(yǎng)剖析

實(shí)踐性與綜合性是語文核心素養(yǎng)的主要特征。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)。其中，文本閱讀、和人交流、學(xué)習(xí)語文、培養(yǎng)語感等是語文核心素養(yǎng)內(nèi)的基本內(nèi)容。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力都是基于以上得以發(fā)展的，加強(qiáng)學(xué)生解讀和分析能力，從而將其中的重要信息找出來，這對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)會奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生健全人格以及良好的情懷是語文教育工作的重要目標(biāo)，這同時(shí)體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)背景下要將綜合素質(zhì)高的學(xué)生培養(yǎng)出來，而且，需要在實(shí)踐中漸漸學(xué)習(xí)和熏陶這些素質(zhì)，是需要一個(gè)過程的，這也展現(xiàn)了其所要具備的實(shí)踐性。因此，實(shí)踐性與綜合性將是語文學(xué)科教學(xué)的根本所在。

二、具體的教學(xué)方法

在語文學(xué)科核心素養(yǎng)下開展高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，我們從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了以下幾種方法：

1.核心素養(yǎng)下明確現(xiàn)代文閱讀教學(xué)任務(wù)

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)前，首先要把教學(xué)目標(biāo)確定出來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美對接。所以，核心素養(yǎng)下開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，我們必須要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要同語文學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，通過構(gòu)建、應(yīng)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀鑒賞能力提升。比如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章時(shí)，首先明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是——對愛國青年的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，不忘教訓(xùn)，永記血債，增強(qiáng)民族自信心、自尊心。其次，對作者的情感發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行掌握和了解，學(xué)會厘清思路的策略，學(xué)會厘清文章描寫思路。通過思路的捋順，對文章內(nèi)含義深刻以及思想情感濃厚的句子進(jìn)行深入理解。隨后老師可以設(shè)置問題讓學(xué)生回答，例如，劉和珍遇害的場景為何詳細(xì)描寫，對劉和珍微笑的表情為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)？通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解以及對當(dāng)時(shí)社會背景的認(rèn)識和體會，從而萌生自己的情感。

2.制定科學(xué)的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊是高中階段的主要學(xué)習(xí)特征。按照具體的教學(xué)內(nèi)容，老師需要通過科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，把更多的閱讀內(nèi)容為學(xué)生提供出來，而并非單一地拘泥于課本之上。如果在課堂中老師帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊學(xué)是無法取得理想效果的，喪失了語文閱讀的魅力和活力，可以說，這同閱讀教學(xué)的目標(biāo)與目的是相違背的。所以，我們在授課中，必須要把全新的授課方式建立起來，讓學(xué)生有效融入到語文閱讀氛圍中。通過自主閱讀教學(xué)策略，老師把更多的空間與時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)存的閱讀能力與經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，不斷品味、認(rèn)識、質(zhì)疑和思考文章內(nèi)容，強(qiáng)化自身的閱讀能力及水平。

如在學(xué)習(xí)《熱愛生命》這篇文章時(shí)，我們向?qū)W生們闡述了“生命”的價(jià)值，通過一些人、動物的事例，讓學(xué)生們深刻感知生命價(jià)值。例如，一只小鳥為了救下自己的幼鳥不惜與夜貓搏斗，一個(gè)母親為了救下自己的孩子犧牲了自己。不管是人還是動物，都有屬于自己的生存空間，難道他們就不珍惜自己的生命嗎？恰恰相反，他們是在用自己的生命挽救其他生命——這就是愛，他們從不同角度展現(xiàn)了生命的價(jià)值。然后，我開始把有關(guān)生命的內(nèi)容闡述給學(xué)生，讓他們加深對生命的理解和認(rèn)識，理解作者所要表達(dá)的情感。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，不可以與課文內(nèi)容相脫離，要感知作品的價(jià)值與生命，只有通過閱讀才可以展現(xiàn)出來。此外，老師需要不斷優(yōu)化與指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，將適合學(xué)生的閱讀技巧傳授給他們。

3.從學(xué)生敏感思維入手展開教學(xué)

在培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)時(shí)，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的語感開始。養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣是培養(yǎng)高中生高質(zhì)量語感的前提。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及新課改中都有所展現(xiàn)。相較于初中生，高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的閱讀能力，所以，老師應(yīng)該按照具體情況把合理的閱讀任務(wù)制定出來，配合多種教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立閱讀的意識和能力。在此期間，我們要從課本知識中走出來，將更多課外內(nèi)容為學(xué)生尋找出來，從多個(gè)方面入手培養(yǎng)他們的閱讀技能，基于學(xué)習(xí)興趣，不斷構(gòu)建語言內(nèi)容。例如，我為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們良好的現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣，我把“不朽的失眠”這篇文章推薦給學(xué)生們閱讀，感知文章的寫作特色，以及我們應(yīng)該以怎樣的思維去感知和認(rèn)識作者的情感體驗(yàn)和描寫方式，從而將其應(yīng)用到具體的閱讀中來，加深自己的閱讀和寫作能力。而且，我們通過這篇文章的題目，就能夠讓學(xué)生們感知到很多不一樣的地方，讓學(xué)生們在接觸到題目后就可以激發(fā)他們的思維，從而思考“不朽失眠”的真正含義。

基于以上論述，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，老師一定要將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和語文核心素養(yǎng)內(nèi)容融為一體，不斷革新教學(xué)方法、目標(biāo)及內(nèi)容，將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)放在語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上展開，不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

[作者通聯(lián)：新疆昌吉瑪納斯縣第一中學(xué)]