議新媒體環境中“新觀念”的傳播偏差

崔子琳 楊泓軒 成梓琢 張承宇

【內容提要】新媒體的繁榮使媒介資源變得較前易得，網民常常兼備信息的生產者、傳播者和接受者多種身份，在此情形下，各領域的“新觀念”涌現出來，并活躍在各類新媒體平臺中。該類“新觀念”往往是利用受眾對某一傳統觀念的篤信，對原有概念進行再塑造或者變形，由于新媒體存在專業性缺乏、多級傳播、繭房效應等缺陷，最終受眾傳播或者獲得的所謂“新觀念”，往往其內涵與原意有很大偏差，甚至發生謬誤。本文以教育領域為例，選取“一萬小時定律”和“刻意練習”這兩個出現頻率高的詞語，對其進行溯源、傳播及影響等方面的分析。

【關鍵詞】刻意練習 一萬小時定律 教育 新媒體傳播 新觀念

一、“刻意練習”與“一萬小時定律”溯源

（一）“刻意練習”溯源

“刻意練習”與“一萬小時定律”常常同時出現，它們的內涵具有相近性，但前者是經過論證的心理學概念，后者則是因流行書籍暢銷而得到推廣的約定俗成的詞匯，并非嚴格的定律。

在“刻意練習”一詞出現之前，美國學者赫伯特·西蒙就已經在他的一篇論文中提及類似觀念：“國際象棋沒有速成專家——肯定沒有速成的大師或超級大師。全神貫注于該項運動的時間不到10年，卻達到超級大師水平的、有案可查的一個也沒有（包括鮑比·費舍爾）。我們可以很粗略地估計，一位大師也許盯著棋局1-5萬個小時，而一個A級棋手是1-5千個小時。對于大師而言，這些時間和高等文化程度的人成年之前花在閱讀上的時間相當。”這是將專注練習與一定時長的練習進行聯系的較早一例。①

1993年，瑞典心理學教授K·安德斯·埃里克森等人在《心理學評論》期刊發表了論文《刻意練習在獲得專家級演奏中的作用》，首次提出了“刻意練習”這一概念。他們調查了德國某音樂學院的小提琴手的練習時間，發現最佳的小提琴手的平均個人練習時間是一萬個小時，而且技能水平和練習時間緊密相關。次年，他的同事調查了鋼琴演奏者，結果類似。2013年，埃里克森把“刻意練習”的概念修正如下：在一項訓練活動中，用全部的專注去工作，旨在改進表現的某一特定方面，（以及）通過重復和問題解決而逐漸獲得精細改善的各種機會。

（二）“一萬小時定律”溯源

“一萬小時定律”（10，000-Hour Rule）來源于2008年加拿大作家、演講家馬爾科姆·格拉德維爾的著作《異類：不一樣的成功啟示錄》，該書國內引進出版后取得一定的影響。“一萬小時定律”是《異類：不一樣的成功啟示錄》一書引用的美國神經學專家丹尼爾·利瓦廷的觀點：一萬小時是一個臨界量，任何一個領域的世界級水平都起碼需要一萬小時的訓練。書中也引用了埃里克森1993年的論文，但沒有提到“刻意練習”。書中提到，為了達到一萬小時，練習者應從小開始，得到父母的鼓勵和支持，不能太貧困，需要特殊的安排和特別的機遇。生活環境里的文化因素，例如工作倫理、使用的語言，都和人才的出現有關系。

由上述可知，“一萬小時定律”的出現較“刻意練習”晚了十余年，但在新媒體平臺上經常出現對于這兩個詞的混淆，以及“刻意練習”是“一萬小時定律”的升級版的說法。因“刻意練習”比“一萬小時定律”具有更多條件而斷定后者是前者的優化，是新媒體常見的錯誤認知。

2008年左右，“一萬小時定律”與“刻意練習”因通俗讀物的熱賣廣為人知，其中最著名的有三本：一本是“一萬小時定律”的提出源頭《異類：不一樣的成功啟示錄》，另外兩本是《哪來的天才——練習中的平凡與偉大》和《一萬小時天才理論》。這幾本暢銷書都引用了心理學的嚴肅研究作為參考，都再次申明了常識性結論，但由于寫作者并非從事學術研究的專業人士，書中存在誤選和不確定的學術結論、過度簡化學術概念、適用條件缺失等問題。這也反映出心理學領域外的寫作者專業性與嚴謹性的缺乏，以及在學術普及過程中丟失關鍵信息導致意義偏差的現象。

二、新媒體平臺“新觀念”流行及理解偏差的產生

（一）新媒體帶來傳播便利

與上述溯源相比，我們會發現新媒體平臺對學術概念的傳播偏差較之紙質出版更為嚴重。

首要原因是新媒體的一些固有特征，如用戶的海量造成的管理困境，“把關人”制度較難實施，信息增多的同時導致了信息的良莠不齊，“新觀念”也不例外。由于教育領域的“新觀念”最初常常來自嚴肅學術研究，如命名，但最后卻因為缺少專業把關、吸引受眾等原因，而對于傳播內容采取不嚴謹的擴展、選擇或省略策略。經過多輪有意或無意的改造后，這些似是而非的“新觀念”在新媒體上變得廣為人知，并在受眾中產生一定的實際影響。

（二）標題黨風行

新媒體傳播的共同困境是如何在海量的信息中脫穎而出，選題和內容雷同，導致用戶對于各種“套路”產生審美疲勞；浮躁的閱讀心態，導致內容的打開率和閱讀率越來越低。即使文章內容質量優良，閱讀量依然堪憂。受眾越來越傾向于“掃讀”甚至“望題生義”，而忽視正文內容。

為了達到增加瀏覽量，新媒體平臺往往在標題上大做文章。不少新媒體平臺將文章標題的字數上限設在30以內，以便于此類新觀念詞匯鑲嵌在題目中。由于30字以內便需表達某種態度和情緒，因此簡短有力的命名，也是成功標題的標配之一。如“一萬小時定律”一詞，簡單有力、重點鮮明，符合新媒體時代下受眾碎片化閱讀的習慣，可以瞬間抓住受眾。再加上“定律”這一后綴擊中了受眾渴望尋找捷徑的痛點，極易帶來流量，因而被各類公眾號拿來使用并放大，比如《一萬小時定律：只要經過1萬小時的錘煉，任何人都能從平凡變成超凡（深度好文）》，甚至帶動了不少號稱超越一萬小時的無稽之說的出現，如“20小時就能學會一項新技能！”“巴菲特5小時原則”等。寫作者強調被神奇化的數字，因為受眾急需一個可量化的愿望。但凸顯“一萬”這個數字，是一種絕對化、誤導性的說法，它常常引導受眾忽略其他成功因素，而只將關注點投入到“一萬小時”上。

（三）選擇性傳播

新媒體時代下碎片化、快節奏的生活方式導致多數人閱讀習慣的轉變：電子屏幕與手機導致碎片化時間的使用，人們越來越傾向于閱讀輕薄短小的文章；相比于花時間閱讀大部頭的書籍，受眾更希望新媒體將書中的精華摘要直接呈現出來。即使《異類：不一樣的成功啟示錄》這樣一本暢銷書，閱讀難度不高也需要進一步簡化，“一萬小時定律”的凸顯就是一個對該書斷章取義的結果。書中總結的成功因素是：一個人的成功是多種因素綜合作用的結果。如加拿大培養冰球運動員實行的精英教育體制、家族對兒女的蔭蔽與支持、1860-1880美國經濟轉型期的時代機遇、中產階級對孩子實踐智慧與權利意識的培養、任勞任怨的美德和決定我們看待世界的方法和行為模式的文化。書中另外一個例子是：中文的數字系統非常簡潔，大部分數字可以在25毫秒內讀出，這使得以漢語為母語的人種對數字的記憶強于其他語言人種。而且亞洲語言系統的數字遵循邏輯系統，“11”就是“10”加上“1”。這使得數字便于記憶，所以一般來說亞洲兒童的數學比歐美兒童要領先近一年。一萬小時定律雖然也在書中被列為因素之一，但不是決定性因素。

“新觀念”傳播中凸顯金句、好詞的傳播方式，與新媒體平臺上的“拆書”現象屬于同一接受心理產物。“拆書”是由專業拆書者負責閱讀流行書籍，提取書中重點并經過文字處理后呈現給受眾。目前，已經出現了拆書幫、靜雅書院等專門的拆書平臺。這種拆書模式頗受歡迎，但無疑存在以下弊端：一是拆書者和普通讀者缺少對各類閱讀物的鑒別能力，這導致了拆書市場的魚龍混雜，也使讀者易受拆書者的主觀理解影響；二是缺乏耐心和專業性，造成閱讀傳播和接受過程中大量斷章取義的情況，憑片段無法推知原作者的意圖；三是涉及學術閱讀的部分，普通讀者無從追蹤幾十年來某一學術成果在各個領域內的研究進展，對于某一學術概念的認知往往不夠全面深入。

綜上，拆書這一行為會有遴選不當，也會有受眾對內容理解缺失等不足，而學術內容的傳播大多導致到達受眾的內容與最初的科學研究結論大相徑庭。

（四）商業機構助推

中國人普遍認同傳統的勤學觀念，“教育投資”的說辭近年來尤為盛行，是很多互聯網用戶都可以觀察到也可以感受到的現象，通過網絡進行自我學習也成為了中產階級及青年群體緩解現實焦慮的一種方式。焦慮的受眾更容易受到話術引導。在一部分網絡營銷中，“一萬小時定律”與網絡教育資源相互推動，受眾在接受新觀念的同時，著手購買網絡課程。這一現象在一些需要重復練習的領域尤為突出，如音樂學習領域，“刻意練習”最早也是在調查小提琴手的練習時間后得出。新媒體中關于樂器學習方面的網絡課程，就常以“一萬小時定律”作為督促練習者的激勵性話語反復陳述。不少練習者也樂于接受這樣一種格言式觀念，一定程度上能對自己形成激勵和安慰。

英語學習類平臺也較多采用類似策略，如定位為“基于智能AI技術的自適應移動英語課堂”的“懂你英語”APP曾發布一篇軟廣告，在“一萬小時定律”與“刻意練習”的基礎上又提出了一個新的觀點：精細練習。文中引用大量事例闡述“拆解”、“精細練習”的有效性，最后引出英語流利說APP的核心課程“懂你英語”。“精細練習”這一觀念的推廣無疑是為受眾購買平臺所開發的課程進行鋪墊。

三、“新觀念”背后的問題

（一）情緒大于理性

《牛津詞典》選出的2016年度詞語“后真相”（Post-truth），表示的是當今的一種典型狀態：在每個個體參與的傳播機制中，訴諸感情的內容往往比訴諸理性的內容更容易得到傳播。人們在傳播中還會不斷加上帶有個人情緒色彩的評論，評論往往比現實更容易引起關注和呼應，意見、情緒、立場常常會凌駕于事實之上，同時又滲透到對于事實的陳述中，事實與意見之間的界限日益模糊。

可以得出，“一萬小時定律”這一流行說法在網絡上的含義，經過帶有個人情緒色彩的傳播、解讀、再傳播后，與最初心理學領域研究的“刻意練習”已經出現了巨大的差異。埃里克森1993年提出“刻意練習”的時候，就強調它和機械重復及玩耍互動不同。“刻意練習”有一個積極意義：再次確認了常識——簡單重復、隨隨便便，不會帶來進步，就像吃一萬小時飯不會成為美食家，說一萬小時的話不會成為演講家。而“一萬小時定律”幾乎走到了這一初衷的反面——它只強調練習時間的積累，而不考慮優質的練習，也忽略不同領域的習得過程存在差異化。

（二）簡單化學術概念

在新媒體時代，各類新媒體平臺將學術做了“通俗化”處理，表面上促進了知識普及與信息傳播，使受眾能夠接觸到許多認知以外的新事物，并似乎挖掘了理解事物的深度。但“一萬小時定律”這一事例表明，大眾不能過于依賴新媒體平臺獲取新知，因為新媒體平臺的傳播者有不少缺乏專業性，尤其是較難有統一標準的人文領域。

隨著新媒體的使用門檻不斷降低，受眾參與的廣度還會進一步擴大。教育領域因其特殊性，受眾極容易受到話術引導。由于當下不少人群對教育存在普遍的焦慮情緒，新媒體上有關教育方面的科普廣受歡迎，一旦將學術概念簡單化，就難免會對學術研究的原意產生誤解。這無疑給關注教育領域的新媒體使用者提出了新要求：面對各種“新觀念”要冷靜對待，明辨話術包裝下的本質，承認個體差異性，取精用弘。

（三）信息繭房帶來封閉

新媒體為受眾提供了分享信息、接受信息的社區，如論壇、貼吧、微博和微信等，用戶通過關注、轉發、點贊、評論等方式分享與交流信息，但這類交流往往是在同一觀念的擁護者中才能展開。固守在符合自己偏好的信息與意見的圈子里，共同探討、相互勸說，使傳播效果不斷深化。在繭房效應下，受眾對信息的誤讀得不到糾正，錯誤的信息形成連續的內部對話，進一步加劇了非正確觀念的強化。如果對教育的關注原本是基于提升自我，而這樣一個結果，則是走到了教育的反面。

四、結語

由此可見，新媒體平臺熱衷于傳播“新觀念”，互聯網的普及使信息傳播的門檻大為降低，使人們有較多可能接觸到原有認知外的新事物。對于此類原有觀念在傳播過程中出現的變形、偏差甚或謬誤，及由此而帶來負面影響，受眾需要警惕也需要采取理性的態度，并加強自身的媒介素養。

注釋：

①赫伯特·西蒙.國際象棋的技巧[J].美國科學家，1973（7-8）.

參考文獻：

[1]（英）亞當·喬伊森著.任衍具、魏玲譯.網絡行為心理學：虛擬世界與真實生活[M].北京：商務印書館，2010.

[2]（英）雷蒙·威廉斯著.劉建基譯.關鍵詞：文化與社會的詞匯[M].北京：三聯書店，2016.

[3]陳衛星.傳播的觀念[M].北京：人民出版社，2004.

[4]柯慧欣、王錫苓、王寧.傳播研究方法[M].北京：中國傳媒大學出版社，2010.

[5]柴林.刻意練習和一萬小時定律[J].琴童，2015（09）.

[6]柴林.再談刻意練習和一萬小時定律[J].琴童，2015（10）.

[7]徐仕麗.新形勢下我國網絡育人的發展研究[D].東北師范大學，2017.

【基金項目：本文為國家級科研訓練項目“新媒體環境下‘新觀念的制造、傳播及影響力——以教育領域為例”的階段性成果（編號：201810288075）】

作者簡介：崔子琳，南京理工大學設計藝術與傳媒學院2016級本科生；楊泓軒，南京理工大學設計藝術與傳媒學院2016級本科生；成梓琢，南京理工大學設計藝術與傳媒學院2016級本科生；張承宇，南京理工大學設計藝術與傳媒學院副教授

編輯：王洪越