情感教育在初中語文教學中的滲透策略

張連菊

在新課改的背景下，教育理念與教學方法都發生了極大的改變，情感教育在初中語文教學中的應用，就是教育改革的一個重要體現，對于語文教學質量的提升具有重要的價值。對此，本文從情感教育的意義入手，分析了情感教育在初中語文課堂教育教學中的滲透過程，并對情感教育的滲透方法進行了簡要探討。

一、情感教育的意義

在以人為本的教育理念下，情感教育從人本的角度出發，堅持從初中生的心理與情感需求角度出發，構建“樂學”“樂教”的課堂教學模式，調動學生的情感因素，以促進初中生情感與智力的雙面發展。情感教育的關鍵點在于激發學生的積極學習情感，以“樂學”為語文教育中的最高境界，培養初中生的自主學習能力。

在以往的語文課堂中采取的灌輸式教學模式，教學內容與教學方法以教師的主觀意愿為核心，忽視了學生在課堂學習中的情感體驗，將學生處于消極、被動的知識接收狀態，學生在知識學習中缺乏情感體驗，因此對知識的感受與內化能力缺乏，長期以往容易養成思維惰性，不利于初中生的學習與未來發展。與其他學科不同，語文學科其自身便具備豐富的情感，涉及面較廣，并且知識內容繁雜，符合情感教育的特點，通過情感教育在語文課堂中的滲透，以更加深刻的教學活動，拉近語文課本中的情感與學生之間的情感交流。

二、情感教育在語文課堂中的滲透過程

1.善于利用教材中的情感因素

情感教育是指語文教師在課堂教學中傳授知識、技能、思想觀念的過程中，滲透積極情感，注重知識與情感的融合，讓學生在知識學習中感受到教學的魅力。情感教育的滲透應以教材內容為前提，結合初中語文教學內容，以情施教，從情感教育的角度對教學內容進行處理，在語文課堂教學中以富有情感的語言、動作，充分展示出教學內容中的情感因素，以促進學生與文本的情感共鳴。

2.以心理體驗激發初中生的內在情感

心理體驗關鍵點在于把握文本中的情感路線，為了提升初中生在語文學習中的心理體驗，教師在備課時，需要把握其中的情感因素重點、難點以及作者表達的核心情感。通過對文本核心情感的體會與感悟打動學生，從而激發初中生的內在積極情感，體會到語文學習的奧秘，并感受到學習的樂趣。

3.抓住關鍵詞句

閱讀理解作為初中階段學生語文學習中的重點內容，如何提升閱讀理解能力便成為了教師與學生關注的問題。咬文嚼字可以說是語文學習中的硬功夫，有助于學生閱讀理解能力的提升。而對文本中的情感因素理解便是從咬文嚼字，抓住文章中的關鍵詞，從關鍵詞句中剖析出作者所要表達的深刻含義，從關鍵詞句入手貫穿全文，抓住文章中的情感脈絡，加強對初中生詞句分析能力的培養，挖掘其中具備的情感因素，以更好地領悟其中文章的主旨。

4.理性總結，引導學生感情反饋

對學生進行情感教育，不僅是期望他們有一定的審美能力，能感受文章之美，而且還要培養他們有意識地將范文之美融入自己的寫作之中，這就需要對構成文章之美的因素進行理性的分析與總結，總結出從內容到形式的美的規律，并通過反復的寫作訓練，引導學生感情反饋，形成創造美的能力，寫出美的文章來。

三、情感教育在語文教學中的有效滲透方法

1.以播放音樂引發情感體驗興趣

音樂有舒緩情緒、引發聯想的作用，通過音樂藝術在語文教學中的融入，可以起到調動初中生聽覺與想象大門的作用。音樂是一門藝術，有組織的節奏、律動不僅可以反映出當前的社會生活狀態，同時也能夠抒發人們的思想情感，是一種心靈的傾訴，以播放音樂的方式調動初中生的積極學習情感，有助于活躍課堂氛圍，以音樂渲染情感，通過音樂與語文文本之間的巧妙搭配，引發初中生的情感共鳴。

2.以圖片觀賞的方式直觀體會情感

圖片觀賞為初中生的情感體驗提供更加直觀的方式體會，具有具體化、形象化的特點。通過人物、色彩在圖片中的體現，凸顯出了其中的情感因素。圖片在語文情感教育中的應用，以真實的情感體現，通過對色彩明暗度的觀察，以最大速度的感受到文章中的情感內容，以圖片觀賞的方式符合初中生的直觀思維理解能力，便于初中生對文本的理解與接受能力。如在朱自清《春》一文的教學中，教師可以從網絡、資料或者是由美術教師親自繪畫的方式，展示出春季的花草、風雨，深刻理解其中的詩情畫意，感受到《春》中的自然美。

3.在寫作教學中指導學生加入情感元素

寫作一直都是很多初中學生感到頭疼的事情，他們總覺得沒有什么內容可寫，一篇作文中只有一兩百字是自己寫出來的，剩下的都是為了湊字而進行的，因此這個時候就需要教師指導學生在寫作中加入情感的元素，培養學生寫作時加入情感的元素，從而豐富自己的寫作內容的意識，培養學生的情感。舉例而言，在進行人物類描述的時候，教師就可以讓學生帶著感情進行書寫，在寫作中抒發自己的真情實感，那么學生的作文內容就豐富多了，在作文中加入情感的元素也能培養學生的情感，讓作文變得更加精彩。

總而言之，情感教育在語文教學中的滲透，有助于培養初中生的審美情感，引導初中生正確思想價值觀的樹立，陶冶情操。初中生處于身心發展的關鍵時期，此時的情感教育不僅有助于增加初中生對語文知識的理解能力，同時，也有助于引導初中生靈魂與情感的純化，將“此情此景”轉化為“我情我景”“入情入景”，以收到良好的教育教學效果。

[作者通聯：甘肅永昌縣第七中學]