淺談?dòng)變簣@主題墻的創(chuàng)設(shè)

呂玉玲

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;主題墻;誤區(qū);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）03—0067—01

幼兒是獨(dú)立的、發(fā)展的個(gè)體，他們不僅是活動(dòng)的主人，而且也是幼兒園環(huán)境的主人。環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展起著重要的作用，對(duì)于幼兒園教育也具有十分重要的意義。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。近年來(lái)，很多幼兒園加大了環(huán)境建設(shè)力度，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)也受到越來(lái)越多人的關(guān)注。但在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，還存在著一定的誤區(qū)。下面，筆者就幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及策略談一些自己的認(rèn)識(shí)，希望能夠?yàn)閺V大幼兒園教師提供參考。

一、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

首先，過(guò)于注重審美價(jià)值，弱化環(huán)境教育功能。很多班級(jí)在布置主題墻時(shí)，為了整體的美觀，所設(shè)計(jì)的墻面內(nèi)容與教育活動(dòng)并不相關(guān)，且主要是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)以及班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有的材料來(lái)確定的，使得整個(gè)墻面變成了一幅裝飾畫(huà)。其次，主題墻并不能反映幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。有的班級(jí)在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，基本上是以幼兒的繪畫(huà)作品或者作業(yè)為主要展示內(nèi)容，并不是跟隨教育教學(xué)主題的變化而變化，甚至有的主題墻是一次性的，又或者是一個(gè)學(xué)期都未更換過(guò)。再次，這些主題墻主要是由教師布置的，幼兒很少參與甚至是從不參與。為了能達(dá)到良好的布置效果，教師會(huì)習(xí)慣性地根據(jù)自身的喜好，選擇一些容易操作的墻飾主題與內(nèi)容，很少考慮幼兒的需求，也沒(méi)有凸顯幼兒的主體地位。最后，沒(méi)有充分挖掘與利用家長(zhǎng)資源。很多教師認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園的事情，忽略了對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，也回避家長(zhǎng)的介入。

二、 幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的策略

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有彈性的墻飾。幼兒園主題墻的墻飾應(yīng)像一個(gè)會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體，要隨著幼兒身心發(fā)展的變化進(jìn)行相應(yīng)的改變。因此，教師在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，要以幼兒的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有彈性的墻飾，并適時(shí)對(duì)墻飾進(jìn)行修正。同時(shí)，還要允許幼兒在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)自己的興趣愛(ài)好作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使他們成為自主構(gòu)建知識(shí)的主角。如在布置以“夏天到了”為主題的墻飾時(shí)，有的家長(zhǎng)提供了一些插秧、收稻谷等活動(dòng)的視頻與圖片。筆者充分利用這些資源，讓幼兒觀看相關(guān)視頻與圖片。孩子們觀看后，對(duì)插秧、收稻谷這些事情格外地感興趣，“夏天的田野”的主題墻內(nèi)容也在他們的手中自然生成。主題墻飾選用幼兒感興趣的內(nèi)容，更有利于激起幼兒的共鳴，喚起幼兒對(duì)墻飾的關(guān)注，能激發(fā)幼兒與他人交流墻飾內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。在幼兒園教育教學(xué)中，教師可將主題墻飾設(shè)計(jì)作為課程內(nèi)容，組織幼兒一起討論，傾聽(tīng)他們的需要，為其提供更多的想象空間，這樣能夠不斷完善主題墻的創(chuàng)設(shè)，可以布置出更多的有彈性的墻飾。

2.主題墻的創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮教育功能。幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)不僅要求布局合理、色彩協(xié)調(diào)、構(gòu)圖精巧，具有一定的審美價(jià)值，要讓幼兒在整個(gè)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中獲得美的感受，而且還要反映出教育的目標(biāo)以及幼兒的興趣。只有將這些融合在一起，才能充分發(fā)揮主題墻的教育功能，促進(jìn)教師對(duì)幼兒的深入理解。如以“我愛(ài)我的家”為主題開(kāi)展活動(dòng)。每一個(gè)幼兒都是從不同的家庭小環(huán)境走進(jìn)幼兒園這個(gè)陌生的大環(huán)境中的，一些幼兒由于一時(shí)難以適應(yīng)陌生環(huán)境就會(huì)哭鬧。為了緩解幼兒的不良情緒，教師在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，可以繪出不同形狀的樹(shù)，并為其設(shè)計(jì)三角形、圓形、方形等形狀的樹(shù)冠，樹(shù)底下可以畫(huà)各種各樣的小花，還可以在上面畫(huà)一些蝴蝶、蜜蜂、小鳥(niǎo)等，從而為幼兒營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的森林情景。當(dāng)然，如果能讓幼兒選出自己最滿意的一張全家福照片貼到樹(shù)冠上就更好了。當(dāng)孩子們想家時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們從主題墻上找一找自己的全家福，看看自己的爸爸媽媽?zhuān)⒆層變褐腊职謰寢屜掳嘀缶蜁?huì)來(lái)接他們回家，這樣，能轉(zhuǎn)移幼兒的悲傷情緒，使他們獲得安全感。

3.主題墻的創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮互動(dòng)功能。主題墻的創(chuàng)設(shè)主要是為了更好地教育幼兒，促進(jìn)主題活動(dòng)的順利開(kāi)展。要讓主題活動(dòng)開(kāi)展得更加扎實(shí)有效，教師應(yīng)充分利用班級(jí)主題墻來(lái)實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒等的互動(dòng)，從而充分發(fā)揮主題墻的互動(dòng)功能，為提高幼兒園教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。如在開(kāi)展以“寫(xiě)信”為主題的活動(dòng)時(shí)，筆者給幼兒布置了如下手工作業(yè)：自己動(dòng)手做信紙、信封，并將寫(xiě)好的信放進(jìn)主題墻角落位置設(shè)置的愛(ài)心信箱中。通過(guò)寫(xiě)信的方式讓教師、家長(zhǎng)、孩子之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，這樣不僅能夠增進(jìn)親子之間的感情，而且使師生之間的關(guān)系更加緊密。比如說(shuō)有的幼兒不喜歡講話，也不喜歡與其他的同學(xué)進(jìn)行交往，教師就可以用寫(xiě)信這種方式去進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的進(jìn)步老師都看在眼里，繼續(xù)努力，相信你能夠做得更好！”當(dāng)孩子們收到信時(shí)，會(huì)感到非常奇妙，會(huì)主動(dòng)向教師表達(dá)自己的想法，也會(huì)變得越來(lái)越勇敢、越來(lái)越自信。