國外高校大學生創業教育實踐與經驗借鑒

劉秀波

摘 要：眾所周知，當前社會處于知識、信息與技術為基礎的知識經濟時代，再加上創業經濟的不斷發展，推動高校創業教育已成為全球共識。創業教育作為一種嶄新的教育理念與模式，順應時代發展需求，是促進高等教育綜合改革，推動高校畢業生實現良好創業就業的關鍵舉措。因此，該文通過分析國外高校大學生創業教育實踐與經驗借鑒，提出國內高校對于大學生創業教育的對策。

關鍵詞：國外高校 大學生 創業教育 實踐經驗

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

高校創業教育質量保障機制研究是創業教育理論研究中的關鍵部分，也是理論研究中較為薄弱的部分。加強對高校創業教育質量保障機制的探討與研究，一方面拓寬創業教育的研究范疇，在一定程度上彌補研究的空白；另一方面，高校創業教育質量保障屬于高等教育質量保障中的一部分，對其進行深入的分析與探討為高等教育質量保障的研究提供了新的視角與思路，豐富了高等教育質量保障的理論研究。因此，該文研究國外高校大學生創業教育實踐與經驗借鑒具有非常重要的現實意義。

1 國外高校大學生創業教育的特點與經驗

1.1 良好的政策環境

眾所周知，在高校大學生創業教育當中，有一個良好的政策環境會對大學生的創業發展起著至關重要的作用。首先，在國外的大學生創業教育當中有一個良好的政策引導，鼓勵支持大學進行相關的改革與創新，并且鼓勵發展中小型企業，為大學生創業創造一個良好的政策環境。其次，在國外，相關部門為大學生創業教育在一定程度上提供了很大的資金支持，外國政府為了鼓勵大學生進行創業，設立了各種各樣的創業基金，使有潛力的學生以及創業項目能夠得到更好的發展[1]。最后，很多國家都成立了關于大學生的創業中心，例如英國，在英國，英國為大學生創業成立了關于大學生創業的委員會，以及成立了科學創業中心，以大學校園為依托，是大學與社會之間能夠形成智力財產相關的紐帶，以大學作為大學生創業的孵化器，使有潛力的大學生以及創業項目能夠更好地發展。該國的創業委員會自從成立以來，為歷年來該國的高校大學生創業教育不停地進行總結以及研究，對其進行引導與規范，從而使高校大學生創業教育更好地發展。

1.2 科學的創業教育課程體系

國外的大學生創業教育課程設置都嚴格按照學生對象以及相關的規律進行設定，以學生為主體，從學生的自身實際情況以及學生的愛好出發，按照學生的創業順序來設置相關的創業課程。在大學生創業教育課程中，隨著時間的推移，各個不同的創業項目之間呈現出一種跨越學科的特性，并且不同專業學科之間的結合越來越緊密。與此同時，在很多國外大學生創業教育案例當中，大部分案例會選取人物特點較為鮮明的案例，并且教育性以及時效性都很強，將其作為分析對象，對學生進行講解，在無形當中，讓學生感受到與成功創業者中間的距離很近。

1.3 多渠道的創業教育師資培養

由于大學生創業教育的不斷發展，國外高校針對此情況，為了保障大學生創業教育能夠良好開展，從各種渠道引進不同的優秀師資力量。首先，構建了科學合理的科學創業體系，提升教師的專業技能與專業知識的素養，使教學工作能夠更好地發展。其次，高校與社會企業之間進行緊密的聯系，使得一批既有理論基礎又有實踐經驗的老師成為大學生創業教育的中堅力量。最后，不斷提升教師的創業精神，使得教師從理論學者轉為實踐型學者、創業型學者，不僅使教師能夠提升大學生教育教學活動的課堂水平，更能為大學生進行創業教育樹立榜樣，在一定程度上激勵了大學生進行創業活動。

1.4 良好的創業氛圍和文化

在國外，高校大學生創業教育成功的標準不僅僅是對大學生進行創業精神的培養，更重要的是要使高校本身成為一個大學生創業的孵化器，使大學本身成為一個創業型的機構，鼓勵學生進行自主創業的同時，將學生的專業知識技能加強，不僅從思想上提高大學生對于創業的認識，更能從實踐上鼓勵學生進行創業活動。與此同時，高校不斷地鼓勵教師進行創業活動，或者鼓勵教師創辦公司等，為學生樹立良好的學習榜樣以及學習氛圍。

1.5 完備的基礎設施

為了使大學生創業教育能夠順利地開展，國外高校為大學生創業教育提供了十分完善的教育基礎設施，從而保證大學生創業教育能夠有質量地進行。首先在大學生創業教育方面，高校設置了相關的課程資金，眾所周知，創業課程教育的開發需要耗費大量的資金，并且在一定程度上需要相關技術的合作，因此，設立創業課程資金，為進行大學生創業教育提供了很大程度上的資金保障。其次，高校為創業的大學生提供相關的支持與鼓勵，高校在進行大學生創業教育過程中，高校與社會外界建立了積極的聯系，從而為大學生提供具有實踐經驗的教師資源，從而指導學生進行創業，避免了大學生走彎路[2]。

2 國外高校大學生創業教育對我國教育的啟示

2.1 政策支持是大學生創業教育的有力保障

在國外，開展大學生創業教育活動時，得到了政府很大程度上的支持。例如，美國通過制定法律以及動員全國的力量，加強大學生的就業以及對學生進行創業培訓的力度。在英國，通過制定相關的規章制度，對高校進行創業教育提供了很好的發展前景。在日本，大學生進行創業教育時，日本政府提供了相關的政策，為大學生在很大程度上解決了資金問題，為大學生的創業教育提供了很好的服務。

2.2 師資隊伍建設是大學生創業教育的關鍵

為了使大學生創業教育能夠更好地進行，必須對教育師資力量進行提高，例如，在美國，高校通過各種渠道引入優質的教師資源，使得進行大學生教育當中的師資力量專職與兼職相互結合，從而促使教育教學能夠更好地進行。在進行教育時，專職教師負責對學生進行創業理論知識的教育，兼職教師負責對學生進行實踐指導，為學生提供創業建議以及創業計劃的指導。

2.3 科學的課程體系是大學生創業教育的基礎

在美國，進行大學生創業教育時，形成了系統的大學生創業教育課程體系，并且根據大學生的創業類型不同創設了多種創業教育課堂，使學生能夠根據自身情況以及自身特點選擇適合自己的創業教育，幫助學生更好地領悟創業的內涵。在英國，大學生創業教育課堂形成了多元性的互動性強的課程體系，實現了校園內的創業課程資源互享，使大學生能夠更好地接受創業課程的教育與指導[3]。

2.4 加強產學研合作是大學生創業教育的有效實現途徑

在日本，進行大學創業教育時，高校以及政府還有社會之間，通過密切的分工配合，為大學生的創業活動提供了良好的創業條件。高校在進行創業教育的同時，與相關機構進行合作研究，對有潛力的項目進行相關實踐，實現項目利益化，從而促使高校的創業教育與經濟能夠同時發展。

3 國外高校大學生創業教育實踐與經驗借鑒

3.1 構建政府、企業、高校三位一體的支持體系

針對我國高校大學生創業教育的現狀，政府應該與高校還有企業相互聯系起來，政府出臺相關的大學生創業教育政策，企業提供大學生創業的場所，而高校負責輸送相關的人才，從而形成三位一體的大學生創業教育保障體系，積極調動起高校的大學生創業教育活動。政府對于高校大學生創業教育方面應該提供相關的創業基金，對于對大學生創業教育有貢獻的師生給予一定程度的獎勵。企業方面，應該根據企業的發展情況，對高校提出創業人才的相關建議。在高校方面，應該充分利用自身的師資力量以及優勢，大力發展高校大學生創業教育，積極加強政府以及企業還有高校三者之間的聯系，從而為大學生創業進行保駕護航。

3.2 構建實施梯級創業教育模式

高校在對大學生進行創業教育過程中，應該根據大學生創業程序的不同，設置不同的創業教育課程，對大學生開展梯級式的創業教育[4]。在設計大學生創業教育課程時，應該加強各個學科之間的相互融合，從而將不同學科之間進行相互組合。在大學生創業教育過程中，可以采用如下方式，對大學一年級的學生教授創業入門相關的基礎知識，對大學二年級的學生提供中級的創業教育課程，對大學三年級的學生開設專門的創業實踐課程，從而使大學生的創業理論與創業實踐都能很好地結合，從而促使梯級創業教育體系能夠系統地形成。

3.3 建立專兼結合優勢互補的師資隊伍

我國進行大學創業教育時，應該借鑒國外高校大學生創業教育經驗，對進行教育的師資力量進行多渠道的選拔，從而構建起一支理論與實踐精通的創業教育隊伍，同時，在進行大學生創業教育時，選擇理論知識較強的老師進行理論知識的傳輸，選擇時間知識較強的老師對學生的創業實踐進行指導，充分利用教師的長處，使教師隊伍可以優缺點互補，從而有針對性地對大學生的創業活動進行教育與指導，鼓勵大學生進行創業活動[5]。

3.4 健全創業教育激勵機制

我國高校應該借鑒國外高校的創業機制，針對我國國情以及高校自身情況，不斷健全我國高校的創業教育激勵機制。首先，針對對大學生創業教育有貢獻的教師，應該給予一定程度的獎勵，無論是兼職教師還是專職教師，都應該為其提供良好的發展前景，并且應該對為學生創業實踐提供幫助的老師給予一定的表揚。除此之外，高校還應該為創業成功的師生樹立良好的形象，鼓勵學生們吸取他們的創業經驗，塑造濃厚的校園創業氣氛。

4 結語

高校在對大學生進行創業教育時，應該積極吸取國外優秀的教學經驗，取長補短，結合我國當前的國情以及高校的自身情況，制定出科學合理的大學生創業教育體系，鼓勵大學生進行創業活動，為大學生的創業活動提供一定的幫助與獎勵，從而推動高校長期穩定發展。

參考文獻

[1] 譚春花.國外大學生創新創業教育及其經驗借鑒[J].牡丹江教育學院學報，2017（5）：33-35.

[2] 王雅君.國外大學生創新創業教育的經驗及啟示[J].邢臺職業技術學院學報，2016（6）：15-18.

[3] 杜輝，龔秀敏.國內外高校創業教育的經驗分析及啟示[J].人力資源管理，2016（10）：205-207.

[4] 胡婕.國外高校大學生創新創業教育特點與啟示[J].保山學院學報，2017（6）：78-81.

[5] 饒家輝，欒志偉.中美高校創業教育比較及經驗借鑒[J].中國大學生就業，2017（11）：34-39.