工匠精神引領(lǐng)下的高職教育教學(xué)研究

蘇艷娟

摘 要：當(dāng)前針對于工匠精神的內(nèi)涵而言，就需要具體分別工匠精神以及高職教學(xué)之間的相互聯(lián)系，主要就研究以及討論當(dāng)前在高職教學(xué)中進一步針對于工匠精神進行培養(yǎng)的重要性，也分別地提出了具體在工匠精神的指導(dǎo)下，目前所需的培養(yǎng)方式以及策略。該文通過對工匠精神內(nèi)涵的闡釋，分析了工匠精神與高職教學(xué)的關(guān)系，論述了高職教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神的必要性，提出在工匠精神引領(lǐng)下的高職的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：工匠精神 高職教學(xué) 策略

中圖分類號：G721 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

1 工匠精神和高職教學(xué)之間的關(guān)系

當(dāng)前在具體的高職教育當(dāng)中，其重要的任務(wù)就包含了針對于生產(chǎn)以及建設(shè)等，并需要在這類的建設(shè)當(dāng)中進一步培養(yǎng)出素質(zhì)較高、技能型的人才。并且這類的教育和其他相比，也有些相應(yīng)的高等、職業(yè)教育屬性。所以說，對于當(dāng)前的高職類教學(xué)來說，就需要相應(yīng)的聯(lián)系著校企來進行育人，并將教學(xué)的實踐以及相應(yīng)的理論進行聯(lián)系。并貫徹技能、知識相聯(lián)系的原則，最終可以將教學(xué)以及生產(chǎn)進行聯(lián)系，將專業(yè)課的教師與企業(yè)聯(lián)系。那么當(dāng)前的高職類教學(xué)就需要將重點放在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要相應(yīng)的結(jié)合著創(chuàng)新，最終教會學(xué)生可以在實際的生活中應(yīng)用相應(yīng)的技術(shù)手段，來進一步解決實際的問題。

1.1 教學(xué)目標(biāo)要具有導(dǎo)向性

在當(dāng)前的高職教育當(dāng)中，就需要相應(yīng)的以服務(wù)發(fā)展作為中心，并且還需要進一步地將促進就業(yè)作為目標(biāo)之一，進一步加強當(dāng)前對于技術(shù)性人才的要求。這還相應(yīng)地要求高職教學(xué)將學(xué)生的實踐能力放在較為重要的位置。還需要進一步地將相應(yīng)的專業(yè)類型的知識以及技能應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，從而促使學(xué)生可以將技能、知識以及相關(guān)的職業(yè)型的素養(yǎng)進一步地進行培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容要具有針對性

當(dāng)前針對于高職的教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容就需要進一步地與最新的職業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的崗位規(guī)范結(jié)合。最終進一步地在具體的工作崗位當(dāng)中，將一些實際中的工作加以融合并且還需要不斷地針對于職業(yè)當(dāng)中的知識、技能以及素養(yǎng)融進教學(xué)中。最終可以進一步地推進產(chǎn)業(yè)之間的融合，加強針對于人才的進一步培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)方法要具有實踐性

在具體的高職教育中，其具體的教學(xué)方法要進一步地將重點放在實踐上，還需要進一步地以學(xué)生為主體。同時不斷地將重點放在學(xué)生之間的互動、專業(yè)技能的訓(xùn)練、相應(yīng)素質(zhì)的培訓(xùn)等。

2 高職教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神的必要性

2.1 培養(yǎng)工匠精神是當(dāng)前高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需求

在針對于高職教育方面的人才進行培養(yǎng)時，就需要不斷地確立其真正核心的任務(wù)：提高質(zhì)量。這樣更有利于將工匠精神進一步地融進高職教學(xué)當(dāng)中去，有效地對當(dāng)前的教學(xué)理念進行更新。并且對于工匠精神來說，其隸屬于職業(yè)精神的一部分，具體就表現(xiàn)在要在實際的行動中貫徹精益求精的這樣一種精神，從而在具體的高職教學(xué)中有效地提升中學(xué)生職業(yè)方面的素質(zhì)，特別是相應(yīng)職業(yè)能力的提高。并且當(dāng)前的工匠精神還強調(diào)了要“做中學(xué)”，并且要積極地在師生之間有著溝通、聯(lián)系、互動，注重可以進一步地使得學(xué)生變成當(dāng)前教學(xué)中的主體，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對課堂的氣氛進行進一步的活躍，更有利于推動教學(xué)形式以及內(nèi)容的創(chuàng)新以及改革。

2.2 培養(yǎng)工匠精神是將立德樹人根本任務(wù)落細(xì)落實的需求

當(dāng)前為了進一步地使得學(xué)生可以走著較為全面性的發(fā)展，就需要不斷地將德育類的工作作為重點。并且基于當(dāng)前立德樹人這樣的任務(wù)，具體就是需要進一步地使得職業(yè)技能以及相關(guān)的精神之間能夠進行融合，從而不斷地使得工匠精神的具體內(nèi)涵——嚴(yán)謹(jǐn)以及耐心、踏實以及專注等和職業(yè)精神之間具有一致性。并且在對于高職學(xué)生實行教學(xué)時，不光要強調(diào)一些技能方面的培養(yǎng)有著還需要進一步地加強除其職業(yè)技能，進而可以有效地建立起常態(tài)、長效化的培訓(xùn)機制。還需要使得學(xué)生樹立起將工匠精神作為中心的職業(yè)性理想，最終有效提升學(xué)生對于職業(yè)理念、責(zé)任和使命的一些認(rèn)知，加深其理解，并且有利于增加職業(yè)的榮譽感，幫助形成較好的學(xué)習(xí)、職業(yè)態(tài)度，能夠把立德樹人的根本任務(wù)進一步地落實。

2.3 培養(yǎng)工匠精神是推動產(chǎn)教融合提升人才培養(yǎng)針對性的需求

具體在對于高職學(xué)生進行教育時，就需要進一步地將工匠精神的培養(yǎng)作為核心，以此來進一步使得高職院校可以與政府部門以及行業(yè)協(xié)會等加強聯(lián)系，最終可以擴展合作的規(guī)模，加強合作。其實要進一步使得理論以及實踐之間有著相應(yīng)合理的優(yōu)化，就是需要進一步地將重點放在學(xué)生日常中的理論知識學(xué)習(xí)以及實際操作中。對于產(chǎn)教融合來說，就是進一步地針對于工匠精神進行培養(yǎng)，有利于學(xué)校教育滿足于企業(yè)的要求。最終將工學(xué)加以融合，有利于校企之間的合作，以及相關(guān)技術(shù)、技能、人才的培養(yǎng)以及革新，滿足未來企業(yè)的需求。

3 工匠精神引領(lǐng)下的高職教學(xué)策略

3.1 培養(yǎng)具有工匠精神的教師

在具體針對于其他類型的教育人才而言，就要相應(yīng)地結(jié)合著培養(yǎng)目標(biāo)以及辦學(xué)特色。并且當(dāng)前在高職教師的隊伍之中，就要有著雙師素質(zhì)特點，不光需要有比較高的素質(zhì)、素養(yǎng)，還需要有著相關(guān)的實踐類教學(xué)的素質(zhì)。由于工匠精神中需要有執(zhí)著、專注等的特點，這也是作為一名師者所要擁有的匠心精神。同時身為高職教育的工作者，就需要不斷地將技能融入教學(xué)中，也就是道技結(jié)合，這也是教學(xué)當(dāng)中所要追求的。

3.2 教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中要展現(xiàn)工匠精神

要想在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)出具體的工匠精神，就需要做到以下幾點：第一，要具有精益求精的教學(xué)工作態(tài)度來進一步對于教學(xué)的環(huán)節(jié)進行設(shè)計。這樣就可以進一步使教學(xué)目標(biāo)可以促進學(xué)生進行練習(xí)，可以達到最好的教學(xué)效果。第二，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來面對教學(xué)，這就需要在具體進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計時，就需要相應(yīng)地進行改正，并針對學(xué)生的工作意志力加以指導(dǎo)，有效地促進學(xué)生有著較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、作風(fēng)。

3.3 教學(xué)策略中融入工匠精神

當(dāng)前的高職人才培養(yǎng)正是要求工匠精神進行進一步融合，而且還需要使學(xué)生在使用相應(yīng)工具進行獲取時，還可以進行一些精神資源方面的獲取，從而有效地使技術(shù)技能進行提升。對于一名優(yōu)秀的工匠來說，其主要的精神就是要愛崗敬業(yè)，同時還要求教師可以在傳授知識的過程中，不斷地聯(lián)系實際情況，真正幫助高職生有著較為清晰、正確的判斷以及認(rèn)知。還需要相應(yīng)地結(jié)合著正面的指導(dǎo)，最終加強學(xué)生的認(rèn)同感，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有著動力，并且建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。這樣一來，針對于高職的教學(xué)就需要結(jié)合著工匠的技藝能力最終使得學(xué)生可以熟練的掌握學(xué)習(xí)技巧，進一步強調(diào)學(xué)生的核心地位，達到培創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

4 結(jié)語

綜上所述，對于工匠精神來說，其具體就是一種專注、敬業(yè)的態(tài)度并且還包含著精益求精的觀念，這樣一來，具體對于高職人才的培養(yǎng)來說，就要求有著工匠精神的融入。并且還需要使得學(xué)生在進一步學(xué)習(xí)技能、技巧以及知識的同時，還可以增強技術(shù)方面的培養(yǎng)，有效地使得學(xué)生理解相關(guān)技術(shù)、技能的內(nèi)涵。并且在高職的教育過程中，還要進一步地融入工匠精神，并在其指導(dǎo)下進一步地進行實行以及相應(yīng)地反思。

參考文獻

[1] 王新宇.“中國制造”視域下培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”探析[J].職業(yè)教育研究，2017（2）：14-17.

[2] 高振發(fā)，周大農(nóng).高職院校特色學(xué)校文化的實踐和創(chuàng)新[J].職教論壇，2018（11）：27-31.

[3] 劉曉.技皮·術(shù)骨·匠心——漫談“工匠精神”與職業(yè)教育[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2017（11）：20-22.