幼兒園主題墻的創設誤區及策略

呂玉玲

【關鍵詞】 幼兒園；主題墻；創設；誤區；

方法

【中圖分類號】 G617

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

06—0077—01

一、幼兒園主題墻創設的誤區

首先，過于注重審美價值，不斷弱化自身的環境教育功能。很多班級在布置班級墻時，為了整體的美觀，內容與教育活動并不相關。并且主要是根據教師的經驗以及現有的班級材料來確定，使得整個墻面變成了一幅裝飾畫。

其次，主題墻并不能反應幼兒的整個學習過程。有的班級在創設主題墻時基本上都是以幼兒的繪畫作品或者是作業作為一個平臺，并不是跟隨主題的發展去深入。甚至有的主題墻是一次性的，又或者是一個學期都未更換過。

再次，這些主題墻主要是由教師布置，幼兒很少參與甚至是從不參與。為了能夠達到良好的布置效果，教師習慣性地根據自身的喜好選擇了一些容易操作的墻飾主題與內容，很少考慮幼兒的需求，使得幼兒的自尊心以及自信心遭到打擊，沒有凸顯幼兒的主體地位。

最后，沒有充分挖掘并利用家長資源。很多教師認為創設環境是幼兒園的事情，因此就忽略了家長的作用，同時也沒有引導家長的介入。

二、幼兒園主題墻創設的有效策略

1. 要創設有彈性的主題墻。墻飾應該是一個會運作的生命體，它應該如幼兒的身心一般隨時都要改變。而墻飾也會在幼兒心智變化的過程中得到相應的改變。因此，教師在創設主題墻時，還應該創設有彈性的墻飾，同時還要以幼兒的需要作為基礎，并且對墻飾進行修正，允許幼兒在活動的過程中根據自己的愛好做出適當的調整，使他們能夠成為構建自己知識的主角。比如，在布置以“夏天到了”為主題的墻飾時，有的家長提供了一些插秧、收稻谷等活動的視頻與圖片。這時教師就可以充分利用這些資源給幼兒播放這些視頻與圖片，幼兒在觀看后對插秧、收稻谷這些事情格外地感興趣，并且生成了“夏天的田野”的主題墻：教師與幼兒用照片、繪畫等結合展示了農民播種、收獲的整個過程，并且將其粘貼到主題墻中。主題墻飾選用幼兒關注的問題，更有利于激起幼兒的共鳴并喚起幼兒對墻飾的關注。本次以創設主題墻飾作為課程的內容，每個單元的教學都組織幼兒一起討論，傾聽幼兒的需要，這樣為幼兒提供了更多的想象空間，讓他們能夠主動關心主題墻飾，能不斷完善主題墻的創設。

2. 主題墻的創設要發揮教育功能。班級主題墻的布置不僅要求布置合理、色彩協調、構圖精巧，而且要讓幼兒在這個過程中獲得美的感受，具有一定的審美價值。但是主題墻從側面也應反應出教育的目標以及幼兒的興趣，只有將這些融合在一起，才能有利于教師更加了解幼兒，并且充分發揮主題墻的教育功能。大部分幼兒都是從不同的家庭環境走到幼兒園這個陌生的大環境中，很多幼兒由于一時難以適應就會哭鬧。為了緩解幼兒的這些情緒，教師可以創設“我愛我的家”主題墻，可布置出不同形狀的樹，如用三角形、圓形、方形等做成不同的樹冠，樹底下還有各種各樣的小花、蜜蜂、小鳥等等，為幼兒營造一個生動活潑的森林情景。與此同時，還可要求幼兒選出自己滿意的一張全家福照片貼到樹冠上，教師可以帶領幼兒到主題墻找一找自己的全家福，看看自己的爸爸媽媽，并且讓幼兒知道他們的爸爸媽媽下班之后就會來接他們回家。如此便讓幼兒的內心有了依靠，并且轉移了悲傷的情緒。

3. 主題墻的創設要發揮互動功能。主題墻的設置是以教育為主，并且也應隱含潛在的教育因素。為了能夠讓主題活動更加扎實有效，教師還應該充分利用班級主題墻實現教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒之間的互動，從而充分發揮主題墻的互動功能。比如，在布置以“寫信”為主題的活動時，筆者讓幼兒制作手工作業——自己動手做信紙、信封，并且在主題墻角落的位置布置了一個愛心信箱。通過寫信的方式讓教師、家長、幼兒之間進行有效互動，這樣不僅能夠增進親子之間的感情，而且也促進了師幼之間的感情。

綜上所述，主題墻是幼兒園教育重要的資源之一，對于幼兒的影響比較大。因此，教師在教學中應以幼兒的發展為主，充分調動幼兒的積極性，創設幼兒喜愛的主題墻，最大程度發揮主題墻的重要作用，促進幼兒身心健康發展。

編輯：王金梅