試論“1+X”小學語文閱讀能力培養教育教學價值

張桂英

【摘要】目前，“1+X”小學語文閱讀能力培養教育教學模式已經在我國小學語文閱讀中進行了一些實踐應用，并取得了良好的成效，“1+X”小學語文閱讀能力培養教育教學模式的成功實踐驗證了這種語文閱讀教學模式的有效性。本文就這一語文閱讀教學模式在小學語文中的應用進行探討，研究“1+X”小學語文閱讀能力培養教育教學價值。

【關鍵詞】“1+X” 小學語文 閱讀能力培養 價值

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0090-01

“1+X”小學語文閱讀能力培養教育教學模式強調的是閱讀教學+學生個性發展，這符合我國素質教育的要求。在小學語文閱讀中開展這樣的課程教學模式，能夠有效促進小學語文閱讀課程的教育教學成效提升，促進學生閱讀能力不斷提高，值得應用和推廣。

一、“1+X”小學語文閱讀能力培養教學實踐的理論價值和意義

“1+X”的小學語文閱讀教學模式，其中的“1”指的是整合五大領域，打破學科界限；而“X”指的是個性，個性的發揮是小學語文閱讀教學的主要目標之一?！?+X”的小學語文閱讀教學模式根據學段要求、學生年級特點設計教學過程，通過精彩絕倫的教學語言、生動有趣的引導點撥，與學生有效的互動，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，體現語文閱讀的課程教學特色，能夠有效促進課堂氣氛活躍。這種課程教學模式強調了語文閱讀學科和其他學科的融合，重視學生個性發展，開展“1+X”小學語文閱讀能力培養教學實踐，能夠豐富和發展小學語文閱讀能力培養的理論內涵，促進語文閱讀學科的有效發展。

二、“1+X”小學語文閱讀能力培養教學的實踐價值和意義 （一）改變傳統語文教學活動

實際上，開展“1+X”小學語文閱讀能力培養教學實踐，就是要求語文教師在閱讀教學中要積極突破傳統教學的內涵，將以往單一的語文課程教學轉變為多學科融合發展的課程教學模式。在“1+X”小學語文閱讀能力培養教學實踐中，教師要發揮積極的引導和點撥作用，對于學生語文閱讀活動的開展提供有效的幫助。“1+X”小學語文閱讀能力培養教學實踐講究的是開放性、拓展性閱讀，這就要求學生的語文課程閱讀的開展必須要從機械的閱讀轉變為快速的默讀和瀏覽，要用有限的時間閱讀更多的素材，必須要提升閱讀速度，改變閱讀方法，閱讀中自然會遇到更多的問題，需要學生對于問題開展更多的交流和討論，這些都是對于傳統小學語文閱讀教學的一種突破和創新。

（二）有效地培養學生的語文閱讀能力

“1+X”小學語文閱讀能力培養教學實踐中，學生的閱讀學習范圍、閱讀方法等都發生了較大的改變，這樣多樣化、開放性的語文閱讀教學，能夠督促教師和學生不斷提升語文閱讀的能力，讓學生在快速的語文閱讀和思考中養成良好的閱讀習慣，掌握在閱讀中如何把握重點內容，提煉閱讀素材中的精華部分，這對于提升小學生的語文閱讀能力意義重大。

（三）促進學校發展和教師專業成長

進行和開展“1+X”小學語文閱讀能力培養教學實踐，是小學語文閱讀教學教學的一種創新實踐，需要學校和教師都做好對于課程教學模式的認識，不斷提升對于課程教學的方法、經驗、技巧的掌握和積累，在長期的教學實踐中，不斷提升自身的閱讀教學水平，這對于教師的專業發展具有重要意義。

（四）對類似學校的類似研究和閱讀教學實踐起到引領作用

在小學語文閱讀中開展“1+X”小學語文閱讀能力培養教學實踐，是率先在課程教學中運用創新的閱讀教學方法，為學生提供針對性的個性化、開放式以及多樣化的閱讀教學，徹底改變以往傳統的小學語文閱讀教學的不足，為語文閱讀教學帶來更大的創造力和推動力。通過長期的“1+X”小學語文閱讀能力培養教學實踐開展，還能不斷積累經驗，總結不足，不斷完善其中存在的問題，發展出更加適合小學語文閱讀教學的模式，對于類似學校的類似研究和閱讀教學實踐起到引領作用，能夠為其他學校的語文閱讀教學提供成功的示范和教學經驗傳授，樹立案例式教學榜樣。

語文核心素養主要體現為語言構建運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解。語文教學要培養學生的語文核心素養。閱讀教學則是語文極為重要的一個板塊。語文閱讀教學開展“1+X”小學語文閱讀能力培養教學實踐，能夠實現從“教材內容”向“教學內容的轉化，體現由“繁雜”向“簡明”課堂結構的轉型，對于學生閱讀能力培養和教師教學能力的提升都具有重要意義。

參考文獻：

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[2]王婷.淺談小學語文群文閱讀的價值與教學策略[J].中華少年，2016（17）：56.