高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略探究

于海廣

【摘要】近年來，隨著教育體制改革的不斷深化，直接引發了教學理念的諸多變化。在新的教學形勢下，更加注重對學生抽象思維能力的培養，教育界也普遍認識到只有提升了學生抽象思維能力，才能更好的提升教學質量。這一點在理科類教學中的表現更為突出?；诖耍疚木歪槍Ω咧形锢斫虒W中如何高效培養學生的抽象思維能力進行了探究，希望能夠對后期的高中物理教學工作有所啟發。

【關鍵詞】教育改革 高中物理教學 抽象思維能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0172-02

1.堅持教學方法的改革與創新，激發學生抽象思維能力

在進入21世紀以來，我國教育體制改革不斷推進，面對這樣一種全新的教育發展形勢，高中物理也積極響應改革需要進行了改革與創新，由此高中物理學習的目標與傳統教學模式相比也發生了巨大的變化。積極轉變傳統的教學思路與觀念，進一步強化學生抽象思維能力的培養也逐漸的成為了當代物理教學的一大首要目標。而要達成這一教學目標，首先需要做的也就是堅持教學方法的改革與創新。比如在通過物理教學對學生進行抽象思維能力的培養時，教師就可以充分借助當前應用比較普遍的多媒體技術來組織實施教學，借助多媒體技術所具備的視頻、圖像以及聲音等多種知識呈現方式的輔助作用，不僅能夠有效的調動起學生的視覺、聽覺等多種感官，同時還能促使課堂內容變得更為豐富，從而更好地激發學生的物理學習興趣，對其抽象思維能力的發展奠定堅實的基礎。

2.構建知識框架，強化學生歸納能力的培養

對于高中物理這一學科而言，其內容相比初中物理更為深奧，而且涉及方面也更為廣泛，不僅涵蓋了基礎理論知識、實驗基礎以及物理規律等內容，同時還涵蓋了數學關系以及實際應用等多項內容。在教學過程中，教師要加強對學生的引導，幫助學生能夠結合自身情況建立起一個完善的邏輯框架體系，以此來促進學生思維能力的提升。而在幫助學生建立相應的知識邏輯框架時，首先需要引領學生熟悉掌握所學物理知識彼此之間的邏輯關系，并在此基礎上進行有效的數學分析和邏輯推理；隨后提出相應的問題，以問題為導向，引領學生進行自主思考，以此鍛煉學生的自主學習能力，由此也能夠為培養學生的歸納能力奠定下堅實的基礎。在學生經歷了積極的思考之后，接下來便進行實踐探究，在學生探究過程中，教師無需過多的涉入，只需要提供適當的引導和提示即可，同時努力為學生創設出一個和諧、融洽的學習氛圍，使其能夠通過教師的引導和自己的努力探索出最終正確的答案，也收獲一種自主學習的樂趣，提升學生物理素養，同時也有效的提升學生歸納能力與抽象思維能力。

比如在我們進行“機械能守恒定律驗證試驗”這部分內容時，首先教師就需要引導學生利用刻度尺以及自由落體等方式來獲取相應的機械能手能定律數據，并在這些數據的基礎上對相關的問題展開深入的探究和分析，創建出一個系統化的“機械能守恒”邏輯框架體系，并能夠從這一知識框架中得出“所建立的知識框架務必要在一定的學術范圍內”的結論；隨后引領學生進行深入探究，以此有效的促進學生邏輯歸納能力與抽象思維能力的提升。

3.加強探究能力訓練、幫助學生掌握科學的抽象思維方法

問題解決的關鍵就在于擁有一套科學的抽象思維方法。在物理這一學科中，諸多知識如歸納理論、科學推理以及知識探索等相關內容的基礎和關鍵也就在于抽象的思維方法。幫助學生能夠靈活掌握一套抽象思維方法，不僅能夠強化學生的學習能力，而且也有助于實現教學效率的有效提升。在具體的教學過程中，教師就可以從引導學生從一些物理現象、物理過程出發考慮，通過應用抽象、概括、比較、歸納等多種方法，來準確的將不同元素之間的內在聯系與區別分離開來。

比如在進行“電阻”相關知識的學習過程中，教師就可以引導學生針對電阻定義“電阻是導體對電流的阻礙作用”進行實驗研究，結合單一變量的基本原則進行抽象的分析與概括，在探究過程中注重科學引導，從而有效的培養了學生發現問題與解決問題的能力，進而也實現了對學生抽象思維能力的有效培養。

4.結束語

總而言之，在當前全新教學背景下的高中物理教學過程中，如何強化學生抽象思維能力的培養已成為一項至關重要的課題。對于廣大物理教師而言，要保證高中物理教學工作的高效實施，首先需要注重的一點也正是要進一步加強學生抽象思維能力的培養。對此，在后期的教學實踐中，為更好地培養學生抽象思維能力，教師也就需要從改進教學方法、幫助學生構建知識框架與強化探究訓練等幾個方面采取措施，以此來實現對學生抽象思維能力的有效培養。

參考文獻：

[1]劉靜峰.高中物理教學中培養學生抽象思維能力的方法探析[J].中華少年，2018（22）：135.