基于學科核心素養下的高中化學課堂教學

童懷多

摘要：隨著新課程教育教學理念的提出，在高中化學教學中不僅僅要求學生掌握相應的基礎知識，還有能夠具備用知識解決實際問題的能力，以此為終身發展奠定基礎。化學核心素養的培養新課程教育教學理念在高中化學教學中的落實，通過在高中化學教學中對學生核心素養的培養，更好的促進學生全面發展。

關鍵詞：高中化學，核心素養

對學生核心素養的培養不僅僅是讓學生掌握相關的知識內容，更為重要的是能夠具備適應社會發展的一些能力和素質，更加注重學生自身的個人修養，能夠做到關愛社會、具備國家情懷。在自主發展的同時能能夠具有合作、創新方面的意識。從價值層面來說，核心素養能夠更好的反應出當前時代進行終身學習所必備的素養和相信的價值觀。不僅重視具備一定的學科基礎，也能夠為適應未來社會和自身發展做好相應的準備。反應出社會發展的一種動態，也是當前教育教學開展的趨勢。當前社會主義層面的價值觀主要有三層國家、社會、公民等，從結構上來分析核心素養的培養是僅僅圍繞社會主義核心價值觀，通過教育的方式對學生進行培養。

一、高中化學核心素養概念

高中化學核心素養是促進學生全面發展的重要組成部分，也是高中生所必須具備的素質。高中化學學科核心素養主要包括宏觀、微觀辨析能力，變化與平衡的觀念、推理與模型之間的認識、實驗創新、科學與責任等方面的能力。這就學生在學習中不僅要掌握相關的化學知識還要注重形成自身的化學思維能力，讓學生形成屬于自身的化學學習方法，構建相對完善的知識體系。在教育教學中通過培養學生的核心素養可以更好的提升其學習效率，讓學生能夠對自身的學習情況有所了解，養成較好的學習習慣，不斷完善自身知識體系。

二、高中化學教學中培養核心素養的必要性

高中化學教學中對學生進行核心素養的培養就是在教育教學中更好的實現三維教學目標，以此保證學生在獲得基礎知識學習的同時，形成終身學習發展理念更好的適應社會發展需求。使得學生具備一定的化學學科素養、思維、信息意識，具有一定的創新實踐能力。化學學科素養是學生綜合素質的體現。當前高中化學教學中教師是課堂教學的主體，安排教育教學內容，相對重視化學基礎知識、原理、公式等內容的講解，但是相對忽視對學生思維方面的培養，過于追求過高的考試成績。學生在這種教學模式下過于依賴教師的講解，缺乏獨立思考的能力基于學科素養教學的開展可以更好的提升學生素質，促進其全面發展。

三、基于學科核心素養下的高中化學課堂教學策略

（一）注重教學情境的創設

高中化學教學中為了更好的培養學生的學科素養，可以在教育教學中創設相應的情境，通過情景的創設更好的激發學生參與學習的積極性。在情境創設中可以引入學生生活中比較感興趣的素材成為新課導入的亮點，具體來說可以使用一個化學問題，故事、視頻或者音頻的形式進行新課的導入，當學習的知識和學生的現實生活結合起來是學生才能更加意識到知識的重要意義。比如在學習鐵遇到水時的反應時，可以通過下面的情景進行引入，一家煉鐵廠在熔鐵爐下面突然出現了一條裂縫，這時融化的鐵水就從流出到旁邊的水溝，隨著一聲巨響整個煉鐵廠都被掀翻了，通過這樣的情景創設讓學生思考鐵與水之間的反應。在高中化學教學中通過創設一定的情景并融入科學價值觀的相關問題，在習得相關知識內容的同時，還能夠促進學生人生觀、世界觀、價值觀的完善。例如在學習鋁的性質相關知識內容時可以設置如下的情景，首先給學生展示鋁制品的易拉罐，餐具等的圖片，通過圖片的展示讓學生感受日常生活中化學品的存在，強化學生對知識的應用意識。還可以設置如下的情景，給學生介紹鋁制餐具的發展歷史，并讓學生意識到鋁制餐具不能夠長時間的蒸煮，也不適合存放酸堿食物。通過情境的設置引導學生對鋁制品的學習，探究其化學性質。通過這樣的情景設計可以更好的讓學生更好的認識化學知識，認識到化學在當前經濟發展、健康、環保等方面所發揮的作用，激發學生在學習中的積極性，引導學生不僅關注知識內容的學習，也能夠對社會熱點問題進行關注，關注實際生活，促進學科發展。在高中化學教學中還要能夠注重對其中涉及到的物質和用途進行知識梳理和拓展。例如在學習氮氣相關知識時，讓學生認識到氮氣容易液化，液化的氮氣可以用來制作制冷劑。在學生硅材料時，讓學生學習到硅主要用于太陽能電池的使用。過氧化鈉和二氧化碳進行學習時可以生生成氧氣，其中過氧化鈉可以是呼吸方面的供氧劑，鹽酸和氫氧化鋁之間進行反應可以對胃酸過多的問題進行處理。氧化鐵是紅棕色固體，在實際生活中主要是用于做紅色的涂料。在高中化學教學中要注重創設相應的情景讓學生對這些知識進行記憶，以此更好的提升教學效率。

（二）實驗教學中培養學生的學科素養

高中化學教學中要注重實驗教學在其中發揮的重要作用，高中化學其實是以實驗為基礎，對于學生比較難以理解的知識內容可以通過實驗的方式給學生進行演示，引導學生對實驗內容進行探究和操作，在實驗操作中不僅可以學習到相應的知識內容，還能夠在這個過程中培養學生的探究意識。例如在學習影響化學反應速率的相關因素時，教師可以帶領學生到實驗室探究有關濃度、溫度、催化劑等對化學反應速率的影響。通過具體的問題：FeCl3和MnO2在過氧化氫的分解中的作用是什么？學生通過具體現操作之后就能夠意識到催化劑在化學反應中所發揮的作用。通過實驗操作的方式不僅可以加深學生對于知識的理解程度，將知識內化為自身的知識體系，還能夠培養學生探究合作的意識，促進學生的全面發展。

（三）注重實踐教學培養核心素養

高中化學教學中要注重實踐教學的開展，以此更好地培養學生的學科核心素養。為學生提供可以進行實踐的平臺，通過多觀察、思考、實踐的方式，對化學課堂教學進行相應的拓展培養學生的實踐創新能力。教師可以培養學生觀察生活的習慣，比如鍋為什么會變黑？燒水的壺用久了為什么會出現水垢？通過觀察并思考的方式，讓學生更好的理解相關的知識內容，此外，在教育教學中還要引導學生具有一定的探究意識。對于自己不理解的問題養成實踐的習慣，以此在促進學生實踐能力提升的同時，強化學生的創新能力。

（四）在問題解決中培養學生的核心素養

高中化學教學和其它理科性質的學科一樣，在教育教學中不僅要注重理論知識的教學，還要能夠利用大量的練習題目進行知識的鞏固，不斷積累相關的知識內容。教師在教育教學中要引導學生對問題進行解決，讓學生形成舉一反三的思維方式，以此提升解決問題的效率。例如在學習焰色反應的相關知識時，可以向學生這樣進行設問：在實驗中如果沒有鉑絲可以使用什么材料進行代替呢？這就需要學生能夠對各種金屬元素的屬性有所了解，進而認識到鐵絲或者鎢絲等可以對其進行代替。在教育教學中為了更好的引導學生對問題進行解決，需要在解決問題之后注重思路的整理和總結。并在問題的基礎上引發學生進一步的思考，如果在實驗中沒有酒精燈可以用什么代替呢？學生會按照上一個題目的思考方式對問題進行解決很快學生就可以發現可以應用煤氣燈進行代替。在這個過程中教師要做的是提供給學生進行問題的解決思路，提升學生解決問題的效率，以此更好的促進學生科學素養的形成。

（五）在概念學習中進行素養的培養

化學學科知識的學習與其他學科之間存在的不同在于化學能夠以微觀的視角對知識進行學習，能夠以分子、原子的單位進行物質基本知識的學習，并通過統一的符號對物質進行表示。這也就決定了在化學教學中要能夠注重培養學生的微觀素養，教師在教育教學中要能夠引導學生從微觀的角度對物質進行分析觀察，學習物質之間的相互作用。在對學生微觀視角素養進行培養的過程中，教師要注重引導學生對概念和基礎知識的學習，通過這樣的教學方式引導學生進行知識的累積，只有注重核心概念的掌握與學習，才能夠在實際中更好的以微觀視角進行切入，加深對知識的理解。例如學生在學習元素周期表的相關知識之后就可以對化學現象或者一些實驗操作進行分析，并將各個知識點之間聯系起來，將各種化學物質的結構形成一定的系統，內化知識體系，提升解決問題的效率，形成應用微觀視角的方式對問題進行解答。當前高中化學教學不再是采用傳統灌輸式的方式，在教育教學中更加強調學生的主動學習，讓學生積極主動的參與到教育教學中，以此更好的提升教育教學效果。此外，在教育教學中還要注重采用多樣化的教學方式，喂學生創設多樣化的情景，激發學生的學習興趣，讓學生真正對化學知識感興趣，提升其學習效率，內化相關的知識內容，以此更好的強化教學效果。

四、結語

高中化學教學中要能夠意識到對學生化學核心素養培養的重要性，不僅注重理論知識的教學還要能夠將理論和實踐相結合，促進學生的全面發展。在具體教學中可以通過創設情境的方式，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力以及合作，創新意識。此外，還要能夠發揮實驗在其中的作用，通過開展實驗操作的方式讓學生主動探究，理解知識內容并內化為自身知識體系，以此取得較好的教學效果。要能夠意識到對學生核心素養的培養不是一朝一日就能夠完成的，為此，高中化學教學中還要不斷探索提升學生學科素養的措施，以便更好的促進學生全面發展。

參考文獻

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（作者單位：寧波市第三中學）