高中化學教學模式的改革與創(chuàng)新初探

摘 要：高中教育改革在不斷發(fā)展與創(chuàng)新，各個高中在化學教學過程中，都在尋求新穎的教學方法，提高學生的學習能力與綜合能力。教師通過對化學教學模式的改革，可以培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠掌握更多的知識，提高教師課堂教學水平。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學模式；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.054

隨著國家教育地不斷發(fā)展與創(chuàng)新，高中教學模式在不斷改善，高中化學教學水平在逐漸提升，高中化學教師對于化學教學的改革也越來越重視。在教學過程中，化學教師會不斷轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生動手實踐的能力，使其能夠加入到化學實驗中，體驗學習的樂趣，也能夠提高學生的學習成績與綜合能力。

一、讓學生重視化學課堂

在教學過程中，要讓學生認識到化學是自然科學的一部分，與我們當前的生活息息相關(guān)。化學的世界是千變?nèi)f化的，具有各種不同的現(xiàn)象，部分實驗現(xiàn)象一閃而過，有些實驗對于客觀因素要求較多，結(jié)果會出現(xiàn)偏差。這就需要教師具有一定的耐心，指導學生正確操作、反復練習，直到掌握為止。同時，教師要求學生在學習化學時，要具有嚴謹?shù)膽B(tài)度，能夠認真對待化學實驗。

在進行化學實驗教學前，首先，教師要對學生的實驗室操作進行規(guī)范要求，例如：在使用天平對物體進行測量時，要使用鑷子或者勺子將物品取出，保證實驗的安全性。其次，對于實驗的現(xiàn)象，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生能夠通過試驗體驗學習化學的樂趣，也培養(yǎng)學生認真學習、操作的態(tài)度。

二、讓學生體驗學習化學的樂趣

在教學的過程中，要讓學生體驗學習的快樂，進而主動去學習、掌握知識。教師要讓學生能夠通過自身興趣，掌握教材中的技能與知識，提高學生的思維方式與綜合能力。在教學的過程中，教師要善于使用“小經(jīng)驗，大科學”以及“計算機應(yīng)用”等教學方式，提高學生的學習興趣。

例如：在進行“碳酸鈣與碳酸氫鈣轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容教學時，教師可以從自然界的溶洞說起，引入知識點，激發(fā)學生進行解答與解釋的積極性。在課程講解的過程中，可以以水壺中的水垢入手進行講解，如“水垢是水中碳酸鈣的沉淀物”。通過為學生分析生活中的自然現(xiàn)象，加深學生對于化學知識的了解與掌握，進而增加學生學習化學的興趣，使學生能夠沉浸于化學學習生活中。同時教師可以使用多媒體進行教學，將抽象的化學知識應(yīng)用在教學中，有助于學生的理解與應(yīng)用。

三、教導學生靈活應(yīng)用化學知識

（一）學生具有主體作用

第一，對于學生來講，課后的復習與高考最后階段的總復習都十分重要，是學生學習過程中的主要階段。在這個學習階段，教師需要教會學生如何對知識進行有效復習，并且能夠?qū)φn堂中的知識點進行講解，能夠讓學生主動復習。第二，學生在復習的過程中，教師要對化學知識的側(cè)重點進行講解，能夠讓學生了解高考的考試大綱以及學習重點，保證學生的學習效率。第三，教師在引導學生復習的過程中，要結(jié)合學生的實際情況進行指導，要關(guān)注學生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，保證學生在以后復習化學的過程中，更好地掌握知識點。總之，學生在復習的過程中，教師要讓學生發(fā)揮自身的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力。

（二）使學生具有主動探索化學的精神

教師講授新課之前，可以為學生布置啟發(fā)學生思維的習題，并且讓學生以小組競賽的方式進行學習，進而增加學生的學習興趣，使學生具有競爭意識。在學生解決問題遇到困難時，教師要給予一定的鼓勵，引導學生解決問題，通過教師詳細的講解與分析，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習化學的思維。教師面對學生的自主學習，如果只有練習，忽視了講評，會導致學生對于一些知識點理解得不夠深刻，使學生的學習心態(tài)變得懈怠。教師在對練習內(nèi)容進行講評時，要對舊知識進行復習，進而培養(yǎng)學生的思維能力，也能夠?qū)εf知識進行溫習與鞏固。教師在幫助學生復習的過程中，要讓學生體驗到成功的喜悅，進而培養(yǎng)學生學習的積極性，使學生能夠在日常學習中主動探索，自主學習。

（三）為學生構(gòu)建化學知識體系

學生打下扎實的知識基礎(chǔ)，有利于在今后的學習中擁有一定的思維能力與體系構(gòu)建能力。新課標的化學知識體系構(gòu)建，是將各個章節(jié)知識融入到課程中，進而有利于教師及學生對知識進行構(gòu)建與掌握。學生在復習時，先復習高中化學的重點，形成對應(yīng)的知識體系，從而有針對性地學習。同時，在這個過程中，教師要幫助學生，對于容易混淆的知識點進行解析，以方便學生對化學知識體系的構(gòu)建。

綜上所述，通過對化學教學模式的改革與創(chuàng)新，不僅能夠提高學生的動手操作能力，提升學生的學習成績，還能讓學生感受學習化學的快樂，進而培養(yǎng)學生的化學思維，提升教師的授課質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉婷.高中化學引導探究教學模式的課堂教學研究[D].寧夏師范學院，2017.

[2]呂彤.中學化學教學中滲透STEM理念的教學設(shè)計研究[D].福建師范大學，2017.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉振波（1983.2— ），男，漢族，福建永春人，中學一級，研究方向：如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。