“生命教育”理念滲透下的中學地理教學

摘 要：隨著教育改革的深入發展，教師在教學過程中更應關注學生作為主體的價值。地理學科是一門融合性課程，它包含著科學性和人文性，是兩者的統一。初中地理課程中“生命教育”理念的深入，讓更多的中學生從科學、客觀的角度認知到生命的價值和意義。文章立足于中學地理教學實際，深入探究了“生命教育”理念滲透下的中學地理教學的應用。

關鍵詞：“生命教育”；理論滲透；中學地理；教學研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.088

地理學科是科學性與人文性的融合，包含著生命教育的素材。初中地理學科的學習讓學生在掌握知識的同時受到生命教育，這對學生的成長來說是積極有益的，有利于培養學生正確的價值觀和生命觀。

一、淺析“生命教育”理念

隨著社會經濟的發展，人們物質生活水平逐漸提高，也造成了對環境的極大破壞，直接威脅到人類的生存。生命教育的目的是讓每個學生學會正視生命、珍愛生命。生命教育關注學生的整體發展，重視培養學生的精神構建和健全人格，讓更多的學生了解到生命的意義和價值，從而引導學生樹立正確的生命觀，學會保護生命、尊重生命。這是中學地理教育中蘊含生命教育理論的目的，也是素質教育大背景下對教育教學的豐富。地理學科是科學性與人文性高度統一的學科，將生命教育理念滲入到中學地理教學之中，是其他學科無法達到的。在地理學科教學中，不僅要關注到基礎性知識，還應向學生提供與其息息相關的地理信息。在豐富自身知識的同時，將自身情感融入其中，充分體現生命教育尊重生命、熱愛生命的價值理念，幫助學生樹立正確的生命價值觀。

二、“生命教育”理念在中學地理教學中的應用

素質教育要求以學生為本，關注學生的成長與需求。我認為教育改革應回歸到關注生命個體的層面上來。將生命教育理念滲入到學科教學之中，在傳遞知識的同時，不斷提高中學生對生命的理解和感悟。

（一）培養學生正確的生命觀

一名教學實踐經驗豐富的地理教師，除了要具備扎實的專業基礎知識外，還應具備較高的綜合素質和引導教學能力。課堂教學是師生間互動交流的重要方式。在中學地理課堂教學中，教師要在尊重學生主體地位的前提下，培養學生自主探究和主動學習的能力，引導學生樹立正確的生命價值觀。教師應著重強調生命的意義和價值，引導學生樹立正確的生命審美境界，在知、情、意、行等方面的實踐中將生命教育理論牢記在頭腦中。在不斷豐富生命教育理念相關知識的同時，逐步培養學生對待生命的正確價值觀。

（二）基于教材，靈活使用案例

教材是教師教學和學生學習的依據，也是生命教育的重要載體。教師在地理教學中應理解教材、吃透教材、善用教材，并在此基礎上對教材內容進行拓展延伸，將生命教育理念滲入地理教學的具體案例之中，著重體現生命價值觀的人文關懷。傳統的灌輸式教學方式很難激發學生對學科的熱愛，以案例教學的形式融入生命教育理念，以啟發式、引導式的教學方法聯系學生實際，能使學生更好地掌握所學知識，達到生命教育的目的。如：在學習海洋與陸地部分時，讓學生了解板塊運動、生命形成，了解近幾年來國內外發生的地震與海嘯。以視頻的形式向學生呈現災難過后的景象，讓學生了解地震和海嘯等給人帶來的災難，認知生命的可貴，還能讓學生掌握防災、抗災的知識。教師通過舉例的形式，將生命教育理念蘊含其中，這種融合式的教學方法更能引起學生學習地理知識的興趣。

（三）倡導自主合作的學習方式

學生是教育教學的主體，素質教育下的地理教學倡導自主合作的學習方式。教師應在教育教學活動中充分發揮主導作用，改變傳統教學中“一言堂”的教學方式，將課堂交還給學生，充分體現學生的主體地位和教師的引導作用，增加師生間的互動與交流。以當前惡劣的環境為例，教師設置問題：當前環境惡劣的主要原因是什么？如何改變惡劣的環境？我國退耕還林建設較好的是哪些地區？學生根據教師布置的任務，以小組合作的形式發表見解，再經教師引導后給出恰當的答案。在動腦、動手、合作探究的良好氛圍中，學生掌握了地理知識的同時，也增強了保護環境、關愛生命的意識，在逐步探究的過程中樹立了可持續發展的觀念。

除上述幾方面外，將生命教育理念深入到中學地理教學之中，還應充分調動學生的學習興趣。在興趣的引導下，增強學生的自主探究能力，加深其對生命價值觀的認知和對知識的掌握。教師在授課前可引用學生感興趣的話題，讓學生以討論的形式參與其中，再根據學生的見解加以總結，適時將學生引導到對教材的學習中。

三、結語

地理學科是科學性與人文性高度統一的學科，其中包含的生命教育理念是其他學科無法比擬的。地理學科教學中不僅要關注到基礎性知識，還應向學生提供與其息息相關的地理信息，讓學生意識到地理學科研究的是人類客觀存在的世界，與人類生產生活的各個方面以及人類的精神世界具有密切聯系。在具體的教學實踐中，要從培養學生正確的生命觀，基于教材的靈活使用，倡導自主合作的學習方式等方面著手，調動學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，上好地理課，滲透“生命教育”理念。

參考文獻：

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[3]李保生.淺談對新課程理念下高中地理教學的思考[J].祖國（教育版），2013（12）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：孫曉月（1987.2— ），女，漢族，福建周寧人，中學二級，研究方向：中學地理教學。