高校專業設計創新人才培養

摘要：隨著當今世界各國之間的經濟、文化、教育不斷的交流，創新型專業設計人才成為衡量一個國家軟實力強弱的關鍵點，我國社會經濟飛速發展，國家對專業藝術設計類人才的需求量逐漸上升，需要更多具有創新思維的專業設計創新人才。藝術設計逐步成為社會驅動力主要凸顯在產業發展、品牌設計等諸多方面。當今設計類高校使用校企合作的模式來展開一系列教學活動已成為常態，其宗旨在于更多、更好、更快的培養專業設計人才的設計創新能力和實踐運用能力。本文通過對設計類高校校企合作現狀以和國內外校企合作新模式進行闡述與分析，在研究中探索校企合作模式對專業設計創新人才培養新常態，總結出企業與高校兩者之間相互依存、相互促進的辯證關系，提升以國際視角下校企合作人才培養模式新高度、拓寬教學與實踐兩者相結合的發展寬度、發掘校企合作專業人才培養教學體系的深度、推進具有創新型思維人才培養模式的新度，探索中國高校專業設計創新人才培養校企合作新模式。

關鍵詞：校企合作;設計創新;人才培養

一、高校校企合作現狀

現如今我國設計專業人才培養數量逐步呈現上升趨勢，國家報考藝考類的高考人數逐漸增多，2019年全國藝術類考生總人數已達到70萬人，占5.6%，就湖南省藝考人數來看，2017年文科藝考生人數為12625人，理科人數為2199人，而2019年文科藝考生增長到17622人，理科藝考生增長到3297人，以占全國藝考總人數的8.3%。就目前形勢來看，隨著藝考生逐年增長，報考高校設計專業的學生數量也會越來越多，設計類院校擴招已成為自然現象，這一以來大多數高校在不同程度上存在著忽視對設計類人才創新能力的培養和對課程的系統規劃，導致高校在專業設計教學仍存在的諸多問題。

針對以上現象，許多高校相繼采取校企合作模式進行創新型人才培養，將校企合作領域不斷拓展，企業將充分發揮在營運經驗管理、生產要素分配及實訓基地建設以及技術資源配置等諸多領域上的寬度優勢，高校則是提升專業型設計類人才的科研能力、創新思維能力;企業與高校相互結合，理論與實踐并重，將校企合作模式從“固守”轉向“開放”，共同推進“產學研用”協同創新，加強高校與企業的戰略伙伴關系，提升企業的自主創新能力和核心競爭力，促進高校學科發展和成果轉化，實現雙方共同發展。以清華大學為例，現今清華大學已與河北雄安新區聯合簽訂校企改革協議，二者將開展全新的校企合作模式在25年內完善雄安新區在垂直孵化體系、科技產業集群和全球創新網絡方面所積累的生態體系建設，按照立體三螺旋集群式創新的業務模式，為雄安新區的健康發展源源不斷地輸送專業創新型人才，為實現首都人口疏散工作打下堅實的基礎。校企合作模式無論是對專業課程開發還是在人才培養方面都起到了相當積極的作用，高校根據當今市場需求進行課程規劃，將企業項目融入到高校專業人才培養的課程當中，強化高校與企業、市場乃至社會間的協作關系，為我國培養高校專業創新人才和課程設置打下堅實的基礎。

二、國外校企合作模式源流

最早的具有較為完整體系的校企合作模式出現在20世紀的歐洲，最先開始實施的學校則是德國的包豪斯設計學院，之后德國烏爾姆設計學院繼承了包豪斯的校企合作模式并加以改良與調整，形成了適應當時西德市場經濟較為完善的校企合作新模式。當時與烏爾姆設計學院合作的公司眾多，其中與烏爾姆設計學院合作的最具影響力的公司當屬以生產工業產品為主的布勞恩公司，烏爾姆設計學院與布勞恩公司通力協作將校企合作體系逐漸演變成專業設計人才培養系統化體系，被稱之為“布勞恩體系”。在此基礎上烏爾姆設計學校創造性地提出兩種新的專業人才培養模式：

（一）高校與企業人才資源共享。烏爾姆設計學院在對教師的選擇上不僅重視教師對專業知識的掌握程度，更加注重教師的社會實踐能力和思維創新能力，烏爾姆設計學院的優秀教師絕大部分都是當地企業的優秀設計師，如布勞恩公司的著名設計師漢斯·古格洛特和布勞恩公司設計總監迪特·蘭姆斯都曾任教于烏爾姆設計學院，他們在烏爾姆第二任校長馬爾多納多的支持下大膽地提出了廢除過去設計與藝術相結合的教學模式，主張設計應該與科學技術相結合，并將該理念與布勞恩公司的產品生產模式、銷售方式和推廣方式融入到課程當中，開發了全新的課程體系，令學院的學生以一種理性的思維去了解當時德國市場需求進而準確把握市場動態和未來市場走向。[5]在對學生實踐能力的培養方式上，烏爾姆設計學院也會定期將優秀的學員輸送到公司中去，為其提供合適的實習基地，通過接觸公司的運營模式、各部門間的聯系以及其市場銷售過程，真正地做到將學校所學習的理論知識運用到工作當中，達到德國一直所提倡的設計服務社會的理念。

（二）系統模式共享。烏爾姆設計學院的貢獻之一是其提出的系統設計原則，該原則的內容是指以高度秩序化的設計整頓混亂的人造環境，通過將紛亂的客觀物體置于相互聯系的環境中，使產品在某些方面建立一種聯系，從而使雜亂無章的環境變得具有關聯性和系統性。 [5]（P.289） 而這種關聯性和系統性不僅僅是學校課程之間的關聯，也包括企業部門之間的聯系和企業與學校的聯系，其目的是為各個部分營造出一個相對穩定的環境，以科學、合理的方式去解決形式與功能的問題。系統模式最開始就是在校企合作模式的運行過程中產生的，最初的目的是為學校和企業建立一個高度穩定且秩序的發展空間，令學院和企業在同一空間內協調運行，形成了學校和企業的雙軌制模式，為后來該模式傳入歐洲各個高校乃至美國高校奠定了基礎。

烏爾姆設計學院繼承和發揚了包豪斯精神，打破了當時美國“商業性”設計社會風氣，將設計與市場學、研究能力、科學與技術、生產知識、美學等五大方面相結合，讓設計專業與不同學科進行溝通與交流，提升設計類人才對專業理論知識掌握的精度與廣度，為日后跨專業協作打下堅實的基礎。

相對于過去的校企合作模式，烏爾姆設計學院將德國高校校企合作模式推進到了一個新的高度，該校企合作模式就是在高校與企業合作的基礎上融入了政府的力量，烏爾姆設計學院第二任校長馬爾多納多主動提出讓西德政府參與到烏爾姆設計學院的校企合作模式當中，通過當時西德政府的宣傳將烏爾姆的設計理性主義、功能主義、新造型主義等設計哲學的影響力擴大化，形成學校、企業、政府三者相互關聯的校企合作新模式，為德國培養出更加專業的創新型設計類人才，進而打破當時德國以學院為中心的教學模式，影響了當時許多國家的專業人才培養模式。

烏爾姆設計學院雖然以校企合作模式與當地企業合作對產品進行開發，但是學校和企業合作過程中仍然是以學術指導為主，沒有與當時市場進行深入對接。美國的校企合作模式發展過程與德國相反，其初期過分注重市場需求而忽視了理論指導，在20世紀50至60年代美國的設計教育思維一直是圍繞著本國經濟發展為主，當時美國大部分設計師的設計思維一直停留在“式樣追隨市場”的理念，烏爾姆第一任校長馬克思·比爾曾針對美國這一現象客觀的批評到“美國的設計是充滿銅臭味的設計”，美國當地政府為改變這一現狀主動與西德政府簽署了烏爾姆計劃，其目的是改變美國設計風氣，培養出一系列具有創新型思維的專業設計類人才。美國高校借此機會積極向德國烏爾姆設計學院學習，將烏爾姆新興的校企合作模式引入到美國的專業人才培養模式中，在過去“以商業設計中心”的設計思維中加入烏爾姆設計學院所提出的系統設計原則、設計哲學、設計倫理等理念，并以此為根基通過校企合作模式將這些設計思想傳播到地方企業的生產實踐當中，美國對德國烏爾姆設計學院校企合作模式的學習與借鑒使得美國的設計風氣整體煥然一新。后來美國在烏爾姆校企合作的基礎上提出了“五角”設計概念，即專業設計人才培養、當地企業、商業經濟、生態建設以及人文情懷五者相結合，將高校和企業融入到美國經濟發展當中，形成了更加完善的適用于美國的校企合作新模式。美國的校企合作新模式設計理念在借鑒德國烏爾姆設計學院的基礎上，將校企合作模式國際化，極大地拓寬了專業設計人才培養所需的教學思路，為其他國家高校培養專業創新型人才提供一定的理論依據和實用性借鑒。

三、現今國內高校校企合作模式發展趨勢

現今中國的校企合作模式在逐步完善的同時，深入探索高校專業創新人才培養新模式。近些年來，隨著中國經濟不斷發展，校企合作模式從過去高校與企業合作共同發展逐漸形成高校、企業、政府三者相結合，其目的是在學校和企業發展的基礎上，與政府協作共同解決在社會發展的過程中所遇到的新問題。

隨著近些年來國家對于專業型人才的需求和要求都開始逐步提高，促使過去的以學校與企業為中心的校企合作人才培養模式逐漸向多角度、寬領域、深層次的校企合作新模式向前發展。

高校間多個專業間相互交流、協同發展使得校企合作模式成為一種新的發展態勢，近些年來清華大學鼓勵一些學科與企業建立長期戰略性合作伙伴關系，分別與神華集團、中國電信、中國商飛公司、四川長虹、二灘水電、中國水電顧問集團等大型國有企業簽署校企戰略合作協議。如清華大學與華為簽署科技合作框架協議，促進雙方合作邁進新臺階，舉行校企合作座談會，會議主要是以深化科技合作與人才交流為主要內容，合作內容包括強化設計與科技之間的關系，其中設計內容包括工業設計、產品設計等內容，而科技內容包括計算機、電子、自動化以及工業工程等內容，雙方希望在人才與科技等領域的合作不斷深化，加強電子信息技術的發展與完善，并瞄準未來發展趨勢，攜手培育真正能夠代表中國并達到世界頂尖水平的科技成果。清華與華為攜手共同建立的校企合作模式打破了過去單一專業服務于企業單一部門這一固定模式，將跨學科思維模式融入到了專業創新型人才培養模式當中，使校企合作模式的發展能緊跟時代發展，正如《周易·系辭下傳》中提到“窮則變、變則通、通則久”這一理念，即事物的成長過程一直是不斷運動、不斷變化的。而校企合作模式在發展過程中也必須要適應時代發展潮流，摒棄過去固定的教學模式，進而去適應時代潮流。

高校與企業在校企合作的基礎上進一步擴寬領域已成為當今校企合作模式的新特征，將校企合作模式與國家政策、市場經濟相結合，以國家大方向為基準，加強學校、企業、政府三者的合作緊密程度。高校在進行一些新的、難得科技成果的研究和轉化的過程中需要由政府提供一個明確方向保證這些成果能夠為社會、為市場經濟乃至于為國家發展提供動力。高校與企業應站在國家層面將科研成果逐步轉化，進一步為國家、為社會服務。近年來中國美術學院與騰訊游戲學院共同攜手打造專業創新型人才培養基地，為建設校企協同育人戰略簽署相關協議。其目的是開展新型校企合作模式，打造多媒體創新型人才培養模式。雙方將美術專業課程共建作為專業創新型人才培養基地建設校企協同育人項目的一大核心。騰訊游戲學院將提供獨家資源，為中國美術學院的學子們打造“游戲美術公開課”選修課和“敘事類游戲工作坊”實踐課程。其中，“游戲美術公開課”選修課由北極光工作室中實踐經驗豐富的美術專家來擔任授課講師。課程涵蓋美術概論、原畫設計、3D角色制作技巧、動畫、特效、渲染技術、品牌設計、交互設計、作品集制作技巧等，將系統化、寬領域地提升高校青年人才在游戲美術設計方面的理解力、創造力、專業技能和職業素養，強化專業人才的創新能力和創造能力，為建設創新型校企合作專業人才培養新模式提供新方案。中國美術學院與騰訊合作將學校的專業領域擴寬，使得校企合作為企業提供更多專業設計人才，進一步擴寬產業服務領域。

校企合作模式不僅僅要注重兩者的深層次交流與互動，更重要的是兩者之間設計思路的提升與促進。湖南師范大學美術學院師生團隊與湖南中元文化產業發展股份有限公司、鋤禾展示展覽設計有限公司聯手對長沙著名旅游文化景點天心閣進行提質工程再設計。一方面高校團隊與企業團隊進行深入探討與交流，二者取長補短，高校師生側重于對天心閣的歷史、文脈進行梳理歸納，對天心閣與湖北武漢的黃鶴樓、江西南昌的滕王閣以及湖南岳陽的岳陽樓進行考察研究，從定位分析到設計概念的提出;另一方面兩家公司側重于利用實戰優勢進行詳細的系列規劃設計，使整個工作組在一個相對和諧穩定的環境下進行設計思維與設計理念的交流和碰撞，從而實現對天心閣文化品牌的提升，在挖掘本域文化的基礎上找到大國的文化自信。對于具有五千年歷史的古國來說，文化是民族的魂，《易經》曾言“\"剛柔交錯，天文也;文明以止，人文也。關乎天文以察時變，關乎人文以化成天下。”現今校企合作模式的確立必須立于天地，將文化融入到校企合作人才培養模式當中，只有二者深層次的交融才能創造出區別去其他國家的具有中國特色的校企合作專業人才培養模式。

四、結語

當今時代，國與國之間的強弱評估的方式從以往的經濟實力間的競爭逐漸轉變為人才的競爭，校企合作是現今高校培養專業創新型人才的重要模式之一，其模式從過去的學校與企業合作逐漸轉變為學校、企業、政府三者相互協調，在合作過程中需要考慮到專業創新型人才培養模式的實施與當地企業發展方向和未來產業戰略規劃、區域經濟的可持續增長三者之間的關系，只有這樣深入探索與分析，提升校企合作模式的簡練性、可實施性、可復制型，才是當今校企合作模式的發展方向，并根據中國各個設計領域對人才的需求培養出具有創新思維的設計類創新型人才。

參考文獻：

[1]王建華.“藝工融合、理實一體”的藝術設計專業創新人才培養對策探究[J].高校論壇，2017（1）：92-94.

[2]劉樂，楊冰清，偶春.高校環境設計專業應用型創新人才培養途徑的探索[J].北京城市學院學報，2018（2）：100-104.

[3]唐珂.信息技術對創新人才培養的影響——以藝術設計專業為例[J].中國高校科技，2018（07）：92-94.

[4]王虹玲，丁昊.校企聯盟視角下應用型人才培養模式的探索與研究[J].第十六屆沈陽科學學術年會論文集，2019（10）：96-100.

[5]王受之.世界現代設計史.[M].中國青年出版社，2009.9.[6]吳尚君，吳佳桉.湖湘視覺文化縱橫談[J].創作與評論，2015（8）：80-84.

[7]吳尚君，吳佳桉.文化創意產業背景下高校設計專業人才培養思路探析[J].湖南包裝，2019（4）：118-121.

[8]吳尚君，張幸.藝術學科研究生人才培養教學實踐創新研究[J].家具與室內裝飾，2019（10）：73-75.