新形勢下農村學校線上教學芻論

楊建嵐

摘 要：疫情防控期間，各學校要在保證全校師生的生命安全和身體健康的前提下，落實好上級教育部門“停課不停教、不停學”的要求，通過線上直播教學、自學+線上答疑、指導觀看教學視頻等方式，有效解決疫情期間學生無法上學的問題，完成“停課不停學”的重要目標。文章主要對新形勢下農村學校線上教學進行探討。

關鍵詞：農村學校;線上教學;教學活動;輔助教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0040-02

一、 研究背景

對于農村地區九年制學校來說，新冠肺炎疫情使學校教育受到一定的沖擊。鑒于此，有必要采用嶄新的教學方式，也就是線上教學模式，以切實有效地解決疫情期間學生無法上學校學習的問題，完成“停課不停學”的重要目標。

二、 學校組織情況

本校在2020年2月中旬通過工作群組織全體教師學習了“釘釘直播最全教程”，并制定三種教學方式：線上直播教學，自學+線上答疑，指導觀看教學視頻。

具體流程是：（1）學校教導處統一制定疫情防控期間網絡輔助教學課程安排表，要求全體教師根據授課年級、科目開展線上教學，采用科學合理的管控措施，嚴格保障線上教學質量與教學效率，確保線上教學能夠達成和線下教學相同的效果。（2）由學校教導處進行引領，成立線上教學領導小組，積極為任課教師提供幫助，開展教育培訓活動，將線上教學的宣傳與推廣作為核心支撐，切實強化教師團隊的信息技術應用能力，此舉不僅能夠為當前的線上教學提供幫助，而且能夠提高任課教師的職業素養。（3）教師將學校教導處提供的課程安排表作為教學依據，根據本班學生實際情況合理制定網絡輔助教學的進度和內容，提前做好教學計劃，以開展更具針對性的教學活動。（4）所有教師要在前一天晚上20點前給學生布置或推送新課學習任務，在線教學結束后要布置適量的作業，并通過班級釘釘群中的家校本、打卡等形式，對學生提交的作業進行檢查批閱或在線輔導。（5）班主任要引導家長積極支持、配合網絡輔助教學工作，同時加強網絡輔助教學期間學生的管理，每天對學生進行網上點名簽到，確保所有學生都能參與網絡學習。

三、 教師線上教學策略

對習慣站在三尺講臺上講課的教師來說，線上教學是一次不小的挑戰，尤其是部分教師尚沒有接觸過這種教育模式。那么，各位教師到底如何有效面對線上教學所帶來的挑戰呢？

（1）教師利用電腦、手機等設備，借助釘釘直播等各種網絡直播平臺進行網絡直播教學。在此前，教師會花費很多的課余時間，搜集大量有關本節課程的資源，并進行深度分析整合，制作成精美的幻燈片。而學生大多想象力豐富，因此教師在幻燈片中可設置一些問題，通過這些趣味性問題激發學生的學習熱情，構建更為開放活躍的線上教學氛圍。滿足學生興趣需求的好處便是教師打造更加良好的課堂環境，行之有效地解決學生線上學習中遇到的問題。（2）有些教師采用自學+線上答疑的方式開展在線教學：前一天給學生布置學習任務，第二天在線授課時對本節課的重點、難點知識進行講解。相較于傳統的教學模式，以釘釘為主的線上教育模式更為清晰得體，能夠有效提高學生自主學習的欲望，進而提升學生的綜合素養。在首日為學生布置完學習任務后，學生需要在線下自由預習次日學習的東西，在此過程中，學生必然會產生相應的問題，在無法解決的情況下需要予以標注。在次日線上教學開始之后，學生可以通過語音通話的方式提出自己的問題，而其他同學可以有針對性地予以解答，教師在此過程中僅僅起到引導作用，所有環節幾乎全部由學生完成。在學生遇到無法解決的問題后，教師則需要在線幫助學生答疑解惑。（3）也有部分教師采用指導觀看教學視頻方式開展網絡教學：根據新課教學內容，教師從教育資源公共服務平臺或其他平臺查找本節課的教學視頻，將視頻放置于班級群中，要求學生觀看，此種線上教育模式能有效緩解教師的教學壓力，同時還能夠滿足學生反復觀看教學視頻的愿望。在學生觀看完成后，教師則需要選取重點教學內容，對學生進行指導，以強化學生對相關知識內容的理解。

為了保證網絡教學的實效與質量，學校應要求每位教師對當天的教學情況進行匯報，查找每位學生缺課缺席的原因，并上報給相應的管理組長。同時，學校還要求教師給學生布置家庭作業，并要求教師全批全閱。如果在教學過程中因為網絡問題而無法繼續進行，教師應馬上上報處理，并及時與教導處交流，調整線上教學時間，統籌做好線上教學工作。

四、線上教學的效果

本校教師充分利用釘釘家校聯系群，引導家長積極支持、配合網絡輔助教學工作，同時加強網絡輔助教學期間學生的管理，每天定時對學生進行網上點名簽到，確保所有學生都參與網絡學習。在廣大家長的全力配合與支持下，學生在線學習的熱情高漲，學習態度端正，參與率很高，線上教學也基本達到了預期效果。首先，網絡教學資源的利用率大幅度提高。之前，大多數一線教師教學之余還有許多的工作要忙，沒有時間去搜集和篩選網絡教學資源，這導致許多優質的網絡教學資源沒有被很好地利用。而目前的在線教學，教師只專注于教學，不必考慮其他工作，所以會有更多時間去研究選擇更為優質的網絡教學資源。其次，教師的授課方式更加多樣。在線授課可以借助各種網絡平臺進行形式多樣的教學活動，比傳統教學只限于教室環境為主的教學方式更具有吸引力和實效性。再次，很好地促進了家長參與教育教學活動，增強了家長的責任感。在傳統教學中，家長的參與率并不高，甚至有部分家長將教育孩子的責任完全推給學校。而在線教學則要求家長必須積極配合，才能完成線上教學活動。最后，在很大程度上培養和提高了學生的自律能力。一般情況下，學生在校期間有學校紀律約束，學生的自律能力表現比較好，然而在家卻很難對自己嚴格要求。而在線上教學過程中，學校對學生的在線學習有著嚴格的要求，教師的教學態度也很嚴謹，這在很大程度上促進了學生自律能力的提升。

五、研究結論

教育是國家發展的大計，同時也是培養人才的重要方式。在本次線上教學活動中，教師充分明確了線上教學的方法，并對學生的學習能力有了更深的了解。教師選擇的線上教學模式有三種，在三種教學模式的影響下，本校分別總結出了不同的線上教學研究結論。（1）以釘釘為主要的線上直播教學模式對學生的吸引力非常大，尤其是在初始階段，學生在面對線上教學活動時普遍呈現出極大的熱情，但隨著時間的推移，這種熱情不斷縮減。面對此種情況，教師應該根據學生的實際需要進行分層教學，強化教學的針對性，保障每個層次的學生均能自主參與到線上學習中。（2）學生的自學情況教師很難監督，部分學生甚至并未復習，在次日答疑解惑環節不能說出自己不懂的問題，這自然會導致教師忽略這些學生。為解決此類問題，教師要加強與家長的聯系，通過家長的監督，促進學生完成自主學習，解決現有的問題。（3）以錄播為核心的教學模式雖然能夠有效減輕教師的壓力，但是忽略了線上教學所具備的獨特的互動性特征，尤其是對語文、英語、政治等課程來說，如果缺乏充足的互動性元素，最終會導致學生很難理解和掌握學習內容。所以，在線上教學過程中，教師還應該盡可能地采用直播的方式，同時采用啟發式教學手法，切實發現學生存在的問題。這樣，才能為學生的線上學習奠定堅實的基礎。

六、結語

總之，線上教學呈現出教育信息化的優勢，為教育信息化的發展奠定了堅實的基礎。同時，線上教學也推動了家庭教育信息化的進程，尤其是農村家庭教育信息化的普及。相信在不久的將來，線上教學會成為我國教育進程中的重要推進力量，為國家培養更多高素質的人才。

參考文獻：

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