數學教學中教師課堂語言的應用研究

吉仁謙

摘 要：在數學教學中，教師課堂語言對于學生學習和理解數學知識具有重要影響。文章結合新課改教學要求，對數學教學中教師課堂語言的應用進行研究，以充分發揮語言的重要作用，引導學生對數學知識進行深入學習和理解，提高教學效率和教學質量，培養學生數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;課堂語言;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0132-02

在數學教學中，教師的課堂語言影響著學生的聽課質量和學習效率。語言作為教師傳授數學知識的主要手段、師生溝通的橋梁，應滿足表述清晰、邏輯準確、易于理解等基本要求。教師對課堂語言的應用，要結合教學內容，突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，對數學知識進行有效傳授，使學生的數學思維得到鍛煉和培養，強化學生對數學知識的學習和理解。教師要對自身的語言表達有所把握，充分尊重學生，借助準確的語言對數學知識進行有效傳授，引發學生深入思考，使學生對數學知識更好地進行把握，以提升學生數學學習能力，提高課堂教學效率和教學質量。

一、數學教學中教師課堂語言應用的特點分析

在數學教學實踐中，教師對課堂語言的應用要進行有效把握，以提升教學的針對性和目的性，引導學生對數學知識進行深入學習和理解，提升數學課堂教學效率和教學質量，促進學生全面發展和進步。教師課堂語言應用的特點，主要表現在以下幾個方面。

1.語言應用準確

數學知識具有一定的抽象性、邏輯性，數學概念、數學定理都有著確定的條件，這就要求教師在數學知識講解過程中，必須保證課堂語言的準確性，能夠對數學概念、定理知識進行準確如實的表述，從而使學生對數學概念、定理進行正確的理解，形成嚴謹、縝密的數學思維。

2.語言簡約具體

在數學教學中，教師課堂語言的運用應做到簡明扼要，能夠對概念及定理進行準確表述，并易于學生理解和接受。為此，教師要錘煉自己的課堂語言，使之簡約具體，要能抓住課堂教學內容的實質，準確清晰地傳授知識，呈現知識。

3.語言具有啟發性

教師在利用課堂語言進行數學知識講解時，要注重對學生進行啟發，讓學生根據教師的表述，對數學知識進行思考分析，從而加強對數學知識的理解。在教學過程中，教師課堂語言的應用，要能啟發學生進行聯想和想象，引導學生正確分析問題，有效解決問題。

4.激發學習興趣

教師數學教學語言的應用，要把握激趣這一關鍵點，充分激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生對數學知識進行深入探究和思考，以發揮學生的主觀能動性，對學生自主學習能力和自主探究能力進行有效培養。教師要通過課堂語言的有效應用，引導學生深入思考，主動探究，提高學生學習效率和學習質量，培養學生數學核心素養。

二、數學教學中教師課堂語言的應用研究

教師課堂語言是教學工作開展的重要介質和手段，對課堂語言進行有效應用，能夠引導學生對學科知識進行深入思考和探究，以提升學科教學效果和教學效率。數學教學中教師課堂語言的應用，要著重把握以下幾點。

1.把握關鍵知識，清晰準確表述

在數學教學中，教師課堂語言的應用，要結合數學知識，對教學內容進行清晰、準確的表述，從而使數學知識有效地傳遞到學生的頭腦中，使學生對數學知識有更深刻的理解。在對數學課堂語言運用的過程中，教師要把握數學語言的邏輯性、嚴密性，培養學生數學邏輯思維，提高學生數學知識接受能力和學習能力。在數學課堂中，教師要把握教學的關鍵知識點，厘清數學知識之間的邏輯關系，把握知識之間的關聯性，對學生進行有效引導。以“平行四邊形”教學為例，教師可運用精準語言對平行四邊形的定義進行表述：對邊平行且相等的四邊形為平行四邊形，兩組對邊分別平行的四邊形為平行四邊形。教師通過對平行四邊形的特點進行把握，對知識進行清晰、簡潔、準確的表述，可以讓學生對平行四邊形的定義有更加準確的理解。

2.突出學生主體地位，把握語言差異

教師在數學教學中對課堂語言的應用，要突出學生的課堂主體地位，發揮學生的主體作用和教師的引導作用，讓學生對數學知識進行深入的學習與思考，加深學生對數學知識的理解和記憶。在這一過程中，教師要對課堂語言的差異性進行把握，結合學生的身心發展特點，對數學教學語言進行科學、有效的應用，提升數學課堂教學效果。例如，低年級學生的年紀較小，心智不成熟，教師在講課時要運用親切的語言，減少學生對教師的恐懼感，以拉近師生之間的距離;在中年級數學教學中，教師要予以學生鼓勵，培養學生邏輯思維能力，樹立學生學習自信心;在對高年級數學教學中，教師要善于運用啟發性的語言，培養學生自主學習能力和自主探究能力，對數學知識進行深入的探究和思考，促進學生由形象思維逐漸過渡到邏輯思維、抽象思維，以加強學生對數學知識的學習與理解。

3.善于應用親和性語言，促進師生互動交流

在數學教學中，教師要充分發揮課堂語言的作用，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極、主動地參與到數學知識的學習中，對數學知識進行更好的理解和掌握，提高學習效率和學習質量，樹立學習自信心。在這一過程中，教師要善于應用親和性語言，促進師生之間的互動和交流。教師通過與學生進行有效的溝通和交流，能夠對學生的學習情況進行全面了解和掌握，分析學生學習中存在的問題和不足，以開展針對性的教學，進一步提高學生數學學習能力，促進學生全面發展。同時，在利用課堂語言進行教學時，為了加強學生對數學知識的理解，教師還可以有效利用肢體語言，引導學生對數學知識進行思考和分析，以加強學生對數學知識的理解。例如，在教學“100以內加減法計算”這一知識內容時，需要計算34+27=？教師可引導學生利用豎式進行計算。為此，教師可在黑板上列出豎式，并對學生進行啟發：同學們，在豎式計算的時候要個位對應個位，十位對應十位，但個位上的4+7=11，那十位上的“1”該怎么處理呢？同學們，動動你們聰明的小腦瓜，想想這個“1”該放在哪里呢？教師利用親和性的語言對學生進行引導，能引發學生思考，使學生知道個位相加達到十，要向十位進“1”。教師善于應用親和性語言，能拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關系，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生的心情更加放松，思維更加活躍，學習更加高效。

三、結語

總之，在數學教學中，教師課堂語言對于學生學習和理解數學知識具有重要影響。因此，教師要熟練把握和運用課堂語言，使課堂語言既通俗易懂，引發共鳴，又不失準確性，深入淺出，讓學生在輕松、和諧的課堂氛圍中學習數學知識，發展數學能力，引導學生對數學知識進行深入理解和思考，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率和教學質量，培養學生數學核心素養。

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