微課在高職院校鋼琴教學中的運用探究

[摘要]由于現階段信息技術的不斷發展，現代的教育模式已經由傳統的灌輸式教育轉化為基于互聯網基礎下的創新型教育。互聯網的引入改善了我國的教學模式，使得一些枯燥乏味的教學課堂變得豐富多彩。微課就是這樣一種形式，微課通過互聯網技術來連接教師與學生，進行網絡化教育，為學生提供大量學習資源，激發學生的學習熱情。但是在實際情況中，微課的應用還存在一些問題需要解決。本文將就微課在高職院校鋼琴教學中的實際運用進行深入研究，并提出有效策略，希望能夠改善高職院校的鋼琴教學質量。

[關鍵詞]微課;高職院校;實際運用

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）10-0044-02

時代在不斷發展，人們也慢慢看到了教育的重要作用，對教育的重視程度越來越高。因此，學生的課業負擔也越來越重，當學生遇到學習困難時，教師的引導就顯得非常重要。在學生的學習壓力越來越大時，教師為其創設的一個良好的學習環境可以幫助學生渡過難關。鋼琴教學也是高職院校學生的一個重要課程，因此在教師進行鋼琴教學時，應該從現實角度入手，跟上時代發展的步伐，積極引入信息技術進行微課教學，通過信息技術來不斷完善高職院校的鋼琴教學，幫助學生提高學習效率。因此，本文將圍繞微課引入鋼琴教學這一主題進行分析。

一、微課的含義及特點

（一）微課的含義

隨著現代化教學改革的不斷深化，學校對學生的綜合素質重視度大大提升。學校在實際情況中不斷創新教學模式來改善學生的整體綜合素質和藝術素養。微課就是其中一種創新教學模式。在互聯網信息技術的引導下，微課模式誕生了。這種新型的教學模式不僅提高了教育質量，還激發了學生的學習興趣。微課模式通過改變教學形式，利用新媒體資源充實教學內容，把重難點內容直觀地展示給學生，讓學生更好地進行學習。簡言之，微課就是教師利用互聯網信息技術制作教學視頻、課件、動畫等等形式來進行教學的一種方式。要學好鋼琴的最重要的因素就是興趣，只有興趣才能引導練習者不斷提升練習層次，而微課模式可以幫助學生不斷提高學習鋼琴的興趣[1]。

（二）微課的特點

微課的優點主要有以下三個方面：首先，微課的教學時間非常短。微課的核心內容就是通過視頻來進行教學活動，授課的時間可以根據教師掌握的教學情況來定，不同的課程也會有不同的教學時間，時間的設定與教學內容有著密切聯系，一般在10分鐘之內。高職院校的學生課程內容較為復雜，實操課業比較繁重，因此，微課視頻的時間一般在8分鐘以內。其次，微課的教學內容短小精悍。由于教學時間非常短，所以微課的教學內容會比較少，并且都是趨向于重難點內容。微課的視頻內容主要是教學重點以及教學任務等，這就非常有利于學生吸收知識，提高自主學習效率。在鋼琴教學中也可以很好地滿足學生的需求，幫助學生促進學習質量的提高[2]。

二、微課在高職院校鋼琴教學中應用的可操作性

高職院校的課程比較復雜，除了理論性課程還有許多實踐性課程。因此，在高職院校中學習壓力會比較大，但是鋼琴學習可以很好地緩解學生的精神壓力，幫助學生培養高尚的藝術情操。因此，高職院校的鋼琴教師在進行實際教學時就應該給學生營造一個良好的學習環境，幫助學生更好地進行鋼琴學習。微課的引入有利于改善鋼琴教學模式，可以為學生營造一個良好的學習環境，可以激發學生的學習興趣，促進高職院校的鋼琴教學質量和效率。因此，在互聯網時代中，積極利用微課模式引入教學可以提高教學有效性。在高職院校的鋼琴教學中，微課模式的引入更具有可行性[3]。

微課教學模式具有教學時間短，教學內容精，制作過程簡單的特點，在高職院校的鋼琴教學中廣泛應用具有可操作性。在高職院校的鋼琴教學中，利用微課模式進行教育可以豐富教學模式和教學資源，可以幫助教師更加精確地把握教學目標和任務，還可以激發學生的學習興趣，提高學生的鋼琴演奏積極性。除此之外，現階段信息技術的應用已經非常普遍，高職院校的學生一般都擁有自己的手機和電腦，這就更加利于鋼琴教學的微課模式推行。同時，高職院校的學生學習時間比較充沛，在宿舍、自習室、食堂、圖書館等地方都可以利于微課視頻進行教學，這可以幫助學生加深對鋼琴演奏知識的印象，提高學生的鋼琴演奏自信心。另外，由于微課視頻內容的講解具有階段性和層次性，因此，學生在進行學習時可以根據自己的學習情況進行微課內容選擇，這也可以幫助學生不斷堅實基礎，提高學習效率。綜上，在鋼琴教學中引入微課模式對高職院校來說具有極高的可操作性[4]。

三、在鋼琴教學中應用微課的作用

（一）有利于深化教學內容

鋼琴教學不只是語言和演奏行為上的教學，更是一種藝術情感的教學。鋼琴知識不是復雜的，卻是抽象的。初學者在學習鋼琴時非常容易陷入誤區，或者根本不知從何學起。但如果把微課模式引入鋼琴教學中，就可以幫助學生補充一些在課堂中沒有理解的內容，還可以讓學生形象地了解一些抽象知識點。因此，利用微課模式進行鋼琴教學可以深化鋼琴教學的內容，幫助提高學生的學習質量。

（二）有利于提高教學質量

傳統的鋼琴教學模式是一位老師帶幾個或十幾個學生。學生們都是通過教師的演奏加上對知識的領悟進行學習。但是在實際教學情況中，一個教師不可能考慮到每一位學生，在這種情況下，就很容易出現學生學習進度不同或是學習質量差距大的現象。面對這種情況，教師通過微課就可以很好地進行解決。教師可以通過短小精悍的微課視頻來突出教學主題，幫助一些理解不到位的學生進行反復教學，加深學生的對于音樂知識的印象，讓學生在觀看視頻的過程中領悟演奏要領。

（三）有利于進行情感教學

鋼琴教學是音樂教學中的重要環節，這要求學生與鋼琴教師正視該內容的教學過程。彈奏鋼琴可以表達自己的感情。在鋼琴演奏的過程中，無論是輕松的旋律還是悲愁的旋律，都是演奏者的心中所想。這種鋼琴的演奏情緒其實來源于生活，在實際教學課堂中，由于課堂時間比較短，教師很難將這些演奏情感進行充分展示。但是通過微課模式，教師就可以利用視頻內容來對學生進行情感教學，教師可以通過微課給學生講解鋼琴教學中的一些情感表達技巧。

（四）有利于豐富教學方式

微課是互聯網信息技術的產物，那么微課模式必然可以依靠互聯網優勢產生更多的學習資源。微課可以通過視頻、動畫等豐富多彩的教學手段來給學生提供教學資源，幫助學生拓寬視野，提高音樂素質。因此，微課的產生有利于豐富教學方式，通過改善傳統教育模式來提高學生的教學質量。

四、微課在高職院校鋼琴教學中的應用

（一）保證鋼琴教學的微課視頻質量

微課的質量與教師的能力有著密切聯系，在微課的制作過程中，如果教師沒有將微課視頻的特點發揮出來，那么微課模式的有效性也會大大降低。因此，微課質量的優劣具有重要影響，微課制作的好壞關系著教學質量的高低。基于這個基礎，鋼琴教師應該注重以下幾個方面：第一，教師應該研究鋼琴教學內容，把知識點設計得更為細致，在視頻中將教學內容進行科學合理的分化，循序漸進地進行有效教學，讓學生更有效地吸收知識。第二，教師應該在進行教學前準備時就確定每節微課的學習目標，通過完善教學計劃來提高微課視頻的質量。在課堂中，教師還應該把微課中一些內容與現實情況結合起來，做到鋼琴理論與實踐相結合。第三，在教師進行微課視頻錄制時，要注意視頻的時間、重點、主體，盡量使得微課內容短小精悍。第四，教師在進行微課視頻錄制時盡量采用一些有趣的教學語言進行錄制，借此來激發學生的學習興趣。第五，教師要對錄制的微課視頻進行處理，將一些豐富有趣的教學內容進行整合，并在視頻中配上字幕，讓視頻更加清晰明了。

（二）利用微課培養學生的音樂想象力

音樂的創作不僅需要興趣，還需要靈感和豐富的想象力。鋼琴是一種藝術，學生在練習鋼琴時只有把自己的情緒和感情融入其中才能領悟到鋼琴藝術中的風格特點。在高職院校中的鋼琴教學更需要發展學生的想象力和靈感。在實際教學中，教師可以利用微課培養學生的音樂靈感以及想象力，幫助學生激發對鋼琴演奏的情感，在學生進行學習時，教師可以給學生播放微課視頻，讓學生觀看微課視頻中的鋼琴曲演奏要點，并引導學生不斷進行音樂想象。

（三）利用微課培養學生的樂句銜接能力

音樂是干凈純粹的，也是豐富多彩的。音樂能夠讓人的思想和靈魂都非常放松，可以幫助舒展精神。豐富多彩的音樂是由于音樂的種類、音樂的分布、音樂的聲部融合等等，只要有一個地方不協調，整個音樂質量就會大大降低。因此，在日常教學中，教師應該注重學生的樂句連接能力，利用微課視頻把樂句進行分段，然后讓學生通過微課進行學習，這樣學生就可以更加迅速地進入學習狀態。

（四）利用微課培養學生劃分樂句的能力

鋼琴教師可以通過微課模式來幫助學生提高劃分樂句的能力。樂句劃分是每個音樂工作者掌握的基礎技巧，因此也是鋼琴教學中的重要內容。所以在鋼琴教學過程中，教師利用微課模式來對學生進行樂句構成可以幫助學生更加有效地提高音樂學習能力。教師可以在微課視頻中把鋼琴演奏的要領進行步驟分解，讓學生更加清晰地了解鋼琴演奏的技巧。其次，教師可以通過微課模式給學生講解樂句相關知識，加深學生的印象。

結語

綜上所述，鋼琴是一種音樂藝術，鋼琴教學需要利用豐富多彩的教學形式來滿足學生的情感需求。鋼琴教師在教學過程中，應該積極利用微課模式來創設一個輕松有趣、富有情感的學習氛圍，幫助學生自主學習并進行藝術感悟，激發他們的音樂創造力。同時，鋼琴教師應該利用微課教學來制作一些有趣的微課內容，激發學生對鋼琴學習的興趣，從而提高高職院校鋼琴教學的有效性。

注釋：

[1]孫靜.論高職藝術院校鋼琴“微課”教學的開展與實踐[J].戲劇之家，2019（14）：196.

[2]李曉莉.微課在鋼琴集體課教學中的優勢與應用分析[J].音樂，2019，39（06）：177—178.

[3]薛飛.“互聯網+”時代高職院校鋼琴微課教學與翻轉課堂的開展[J].藝術科技，2018，31（12）：238，264.

[4]鄭燕琳.微課模式下創新高校鋼琴教學模式探究[J].北方音樂，2018，38（22）：200，202.

（責任編輯：張洪全）