鋼琴在中小學音樂課堂中的重要性

[摘要]當下，中小學的音樂課教學仍存在著較多的問題需要解決。通過走訪聽課、咨詢調查、分析思考，發現在課堂教學中越來越多的任課教師舍棄了鋼琴，純粹使用多媒體課件來完成教學任務。雖然走訪有一定的片面性，相信也還是能映射出中小學音樂課情況的大概。盡管現在的多媒體看似“無所不能”，但在音樂課堂里鋼琴一定是不可或缺的，很多教學環節離開鋼琴都沒有辦法很好地完成。哪怕有一定的困難，作為任課教師都應克服困難，使用鋼琴進行課堂教學。

[關鍵詞]中小學音樂課;音樂課課堂教學;鋼琴;音樂教室;專業技能

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）10-0066-02

如今，很多的在校大學生都有這么一個印象：從小學到高中幾乎沒有上過音樂課。這與我的記憶是不相符的。二十多年前我就讀的小學有正常開設音樂課，雖然確實是有被語數等課程占用的情況，但是作為學生，我在中小學經歷過“歌曲演唱—音樂常識—音樂欣賞”這樣一個學習的過程。那么，現在中小學的音樂課到底是什么樣子的呢？帶著這個疑問，我走訪了我的家鄉（湖南省吉首地區）及鄰近的鳳凰地區城鄉二十余所小學和九年一貫制學校。聽了他們的音樂課，也向他們一些任課教師了解了學校音樂課的開課和教學情況。同時，我也向幾位同行了解了湖南省長株潭、益陽、永州、郴州等地的為數不多并不足以概全的一些中小學的情況。我所看到的和我所聽聞的這些學校全部都是正常開設了音樂課，盡管在現階段好像不可避免地不同程度地存在被其他課程占用的情況，且開課質量也有待進一步研究討論，但起碼不存在哪一所中小學是完全沒有音樂課的。

反而我是在這些走訪和聽課中發現了一個非常重要的問題。過去，我還在讀小學的年代，很多的中小學音樂教師是依托于風琴來完成課堂教學的，那時候鋼琴是比較罕見的，電子樂器也還未興起，中小學一般都是購置有為數不多的風琴，每到音樂課就會由班上的值日學生把風琴搬到自己的教室來。到如今，鋼琴已經成為很常見的樂器，近乎全部的中小學（包括鄉里的學校）其實都是有鋼琴的。但我們看見越來越多的音樂教師卻不再使用鋼琴來進行授課，轉而完全依賴于多媒體課件，甚至僅使用簡單的放錄音設備就完成了課堂教學。

造成這一現象的原因是多樣化的。歸整起來主要有三點：一是條件限制，許多學校因為鋼琴數量少，只設置了個別音樂教室，任課老師有需要可以到音樂教室上課（某些學校需要報備），老師還需要相互協調，避免安排沖突，久之，他們因嫌麻煩或別的原因就不再使用鋼琴教學。二是教師自身限制，有少數的任課老師，本身鍵盤樂器基礎較差，成為音樂教師之后也沒有繼續學習提高這一方面的專業技能，導致他們放棄了使用鋼琴來教學，轉而完全依賴“更為省事、不須練習、取之即用”的多媒體課件。三是校方并不重視或并不十分了解音樂課的課堂教學，認為在日常的教學中沒有使用鋼琴的必要。所以學校里明明是有鋼琴的有音樂教室的，但沒有提供給音樂老師在日常的音樂課使用。

盡管，使用多媒體進行課堂教學有著諸多的優勢，這一點在許多文獻書刊資料中都能找到各種詳盡的分析論述說明，我便不在此一一列舉。但它仍是有其局限性的，我以為有其針對于中小學音樂課的課堂教學而言，它的局限性更是不可忽視的，是任課老師無法通過多媒體自身完善彌補的。不需要經過仔細的思考，隨便想一想就會想到一些教學環節是必須要借助鋼琴才能更好地完成的。

首先是歌曲教唱，這是我們最容易想到的也是最為常見的音樂課堂教學環節。要把一首歌曲唱好本來就不是一件簡單的事情，作為一個音樂教師要在一對多的課堂里教好一首歌就更是困難，即便是讓絕大部分學生準確地唱會歌曲都不那么容易。對于有著較好音樂基礎的人，的確只要拿著歌譜就能自己把歌學會，但對于沒有音樂基礎的人，往往需要將歌曲反復聽上很多很多遍，花的時間或長或短，最后學到的歌曲完成度也是各不相同、相差甚遠。我們拋開情緒、速度、演唱技巧這些高一層次的細節處理不談，僅僅只是為了讓學生準確把握住歌曲的音準和節奏就得大費周章，經常是需要逐句教唱，關鍵的音、節奏還會反復示范，學生在練習的過程中出現的問題也經常要及時地重復多次的糾正。這些環節里，音樂、伴奏隨時要起、隨時會停，這都是需要任課老師使用鋼琴來進行教學才能更好地完成。

其次，當我們要在課堂里為了提高學生音樂基礎做一些練習的時候，如訓練學生的音高聽辨能力，訓練學生的音準，教給學生正確的發聲方法、帶領學生進行簡單的發聲練習的時候。使用鋼琴來教學會最為簡便，最為靈活，效果也會最好。

再次，小學階段音樂課教學目標里有提到一點——激發培養學生興趣。這也是我們在高校音樂方向教法課中一定會向學生提到的，中小學的音樂課不是（音樂）專業課，作為中小學的音樂教師，不是在給學生教授專業的技能，更不可能是在培養音樂家，這是一個常識課程、一個素養課程、是中小學生全面發展中的一個重要部分，我們通過這樣的課程，陶冶學生，引導學生的審美，激發學生的興趣，以培養學生的愛好，抑或發現個別學生的天賦特長。我認為，通過以鋼琴為主的、包括更多種類的樂器，我們會更加容易實現這一目標。可以試想一下，在三個都是無差別50位學生的教室里，分別用音頻播放、視頻播放、現場演奏三種方式展現同一首樂曲，哪一個教室的學生興趣會最大？很明顯這個結果非常顯而易見，直觀地、活生生地擺在面前的東西可以最大化激發學生想了解想學習的興趣。作為在現場表演的老師，在某種程度上還會收獲到很多來自學生的崇拜，這些連鎖的反應必然會使得以后的教學效果變得更好。

鋼琴作為鍵盤類樂器的代表，可以認為它涵蓋了樂音體系中所有的樂音（近代二十四均分音律電子鍵盤和管風琴可以演奏出更多的但并不常見甚至是罕見的樂音），表現力極強。更有研究稱“在學習鋼琴的過程中，通過對手指四白、十宣等穴位的刺激可以使青少年大腦發育得更加完善。學習鋼琴除了能很大程度提高青少年的音樂素養，更是對他們的人格養成大有裨益”。對此，我不加以研究討論。但鋼琴確有其獨特魅力，幾乎所有的人，都會對美妙的鋼琴曲或者現場能演奏出在自己的感受里覺得是好聽的鋼琴曲的人，產生一種無法言明的好感或認同感或崇拜感。當然，所有的樂器似乎都具有此種魅力，相比之下，鋼琴表現出來的要更大，能感受到的對象也更廣，我剛剛提到，是“幾乎所有人”。

現在的中小學生學習壓力是比較重的，學習負擔學習難度都超過了過去任何一個時期的同齡人，導致他們大部分對音樂課的學習本就是不當作一回事的，提起音樂課無非就是覺得“挺好玩的、隨便的唱唱歌聽聽音樂、比算算數背詩詞有意思、可以做別的”等等。讓鋼琴進入中小學的音樂課堂，一定程度上可以增加教學的儀式感，增加課堂的看點和興趣點，讓學生的感受更加直觀，注意力更容易集中。再者，也可以給學生一個接觸、上手這些不是對每個人來說都能隨處可見的樂器的機會，讓有興趣有條件的同學得以學習演奏樂器，讓有天賦的同學被發現從而能好好鍛煉發展自己的天賦。我們把鋼琴應用到課堂教學上，帶給學生的不僅僅只是一個樂器，更有可能是一個全新的音樂世界。

看看現在中小學的語文數學等課程的課堂教學，很多的任課教師為了把一節課上好，常常要準備很多的大大小小的教具。而音樂課本來就有著這樣一件不用每次備課都花費心思并且最適合課堂教育的教具——鋼琴，還為什么舍棄不用呢？

不可否認，要使鋼琴完全走進中小學的音樂課堂客觀上仍存在一些困難。作為站在教育教學工作一線的任課教師，應該“遇到困難，克服困難”，上好自己的每一堂課，使學生在有限的課堂時間里收獲更多的東西。更何況，這些困難實際上也不是那么難以克服。

過去如果仍有還沒有重視音樂課的校方，現在應該已經了解到湖南省高級中學錄取招生從今年開始在原有考試科目的成績基礎上增加了音樂和美術的考試成績。應該真正轉變一些過往的觀念了，音樂在中小學教育中絕不是“副科”。

雖然，鋼琴的體積、體重較大，相比較其他樂器價格也偏高。有條件的學校，倒也沒有必要為每個教室購置鋼琴，但根據情況（學生人數、開課班級數量等）設置相應數量并配有鋼琴的音樂教室是非常必要的。這不是擺設，不是為了應付檢查，不是為學校的音樂活動“特供”，而是提供乃至要求音樂課任課教師用于課堂教學。如果學校條件有限，也有很多鍵盤類樂器可以實現幾乎等同于鋼琴的教學效果（如電鋼、電子琴等），這些樂器價格不高，有的還非常便宜，易于搬移，也很適合教學使用。跟過去常見的風琴相比，這些都更加方便，用于課堂教學的效果也更好。

當然，任課教師也應當努力提升自己的專業技能，提升自己的綜合教學能力。要成為一個真正“合格”的教師不能有惰性，必須堅持學習，彌補不足，不斷提高。音樂專業師范生，鋼琴基礎和鋼琴伴奏都是專業必修課，從教之后當堅持練習避免荒廢。即便非師范出身，沒有在學校經歷過系統的學習訓練，也應該通過其他方式的學習掌握好這一專業技能，使自己能更好地勝任課堂教學工作。

通過大家的努力，有一天鋼琴一定會全面走進中小學的音樂課堂，為中小學音樂教育帶來全新的局面。

（責任編輯：崔曉光）