“以賽代練”在高校鋼琴教學中的運用

摘要

“以賽代練”最早被廣泛應用于體育教學和體育訓練中，并取得了卓著的成效。隨著時代的發展，這種教學體系也被逐漸地滲透進其他學科領域的教學之中。因為高校鋼琴教學與體育教學有一定相通性，兩者都具備一定競技性，所以將“以賽代練”的教學體系運用在高校鋼琴教學中便成為高校鋼琴教學的一種創新性思路。本文著重探討“以賽代練”教學體系在高校鋼琴教學中的建構，為其在實踐中的運用做好理論指導。

[關鍵詞]以賽代練;高校;鋼琴教學;建構

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）11-0056-02

收稿日期2019-05-31

作者簡介（毛肄（1974—），男，浙江藝術職業學院副教授。（杭州310053）

“以賽代練”最先被廣泛用于體育訓練中，它既是比賽又是訓練的形式為學生創造了良好的訓練氛圍。長時期的演變和發展使得“以賽代練”的內容更加豐富多樣，從一開始的專項技能訓練到后來的模擬訓練，再到實戰參賽，“以賽代練”完美地將比賽與訓練相融合，將整個過程融為一體，使得學生在訓練過程中深入理解比賽內容和形式，在比賽中熟練運用訓練技巧。由于鋼琴表演具備一定競技性，舞臺上的鋼琴表演對于學生的技巧、舞臺適應性、鋼琴表演實踐性等都是一項考驗。這也是鋼琴教學與體育訓練的相似之處。所以將效果顯著的“以賽代練”教學體系應用于高校鋼琴教學未嘗不可，由此也為高校鋼琴教學提供了更多的創新思路。

一、高校鋼琴教學“以賽代練”教學目標

高校鋼琴教學中“以賽代練”體系的應用與體育訓練過程大同小異，整體的理念就是將比賽當作日常訓練，將訓練當成每次比賽。也就是說，將平時高校鋼琴教學中對于學生的訓練要求、表演規則、舞臺實踐等等都按照正規比賽的標準進行，包括比賽的規則和強度。把日常循序漸進、由淺入深、常規統一的訓練形式變化為穩定高效、緊湊高質的專項訓練。在這個過程中，教師要關注和尊重學生的個體差異，根據學生的學習情況和自身能力為其定制相適應的比賽類型和比賽層次，并在這個過程中制定出與學生情況相適應的訓練重點、教學難點以及訓練規劃，這部分內容要極其詳盡，要像真正備戰某個比賽一樣，對每一個訓練技巧進行精細化，且不僅包括訓練內容，對于戰術的演習也要到位。所以，“以賽代練”在高校鋼琴教學中的建構有以下兩個層次的教學目標：

（一）用比賽促進學習

高校鋼琴教學不只是要培養學生的鋼琴技巧，還要注重鍛煉學生的舞臺適應能力等實踐能力，要讓學生能夠在舞臺上、在眾人面前游刃有余、胸有成竹地發揮出鋼琴技藝，而不是只能在教室里學習“理論”鋼琴，只能在練習室中彈奏“私人”鋼琴，只能在課本中感受“啞巴”鋼琴2。“以賽代練”的教學體系構建的意義也在于此。高校鋼琴教學在制定日常的學習要求時，便要以比賽的標準和強度作為準則，讓學生在實際學習和練習中以此為標準和規范。既然是比賽，那么便是高標準、高強度、高規范的代名詞，將這種要求貫徹在學生學習過程的始終，針對自身短板和缺陷還要進行專項性的訓練，以此來促進學生學習的自我要求和日常進度。

在模擬訓練或是實戰比賽時，學生一方面可以鍛煉自身的心理素質，積累比賽經驗，增強競爭意識，塑造更強烈的榮譽感和競技精神;另一方面可以在一次次的高強度比賽（或模擬訓練）中發現不足、查缺補漏，甚至在賽事帶來的緊張感和壓迫感之下能夠激發出學生前所未有的潛力，讓學生在鋼琴學習方面醍醐灌頂。

（二）用比賽促進教學

“以賽代練”教學體系在促進學生自我學習要求和強度提高的同時，反作用于教師的教學，逼迫教師的教學水平和自身素養也要同步提高。

在“以賽代練”教學體系的構建和實施過程中，教師一定要及時深入地分析學生的學習情況、適應能力，同時還要深入研究相關賽事的背景、規則、歷史、發展，由此才能將學生與比賽有機結合，發揮出“以賽代練”的實質性作用。在對于學生、賽事全面透徹了解的基礎之上，教師下一步要做的便是因材施教，針對每個層次的學生為其選擇合適的比賽方案，在賽事既定規則和要求的基礎上，針對學生自身學習進度和接受能力進行微調，為學生制定出符合其自身的賽事準備內容和具體訓練方案。

在每一次的比賽結束過后，教師還應該根據訓練內容和比賽結果幫助學生分析比賽過程中的表現，找出不足和閃光點，總結得失。這對于教師來說是一項極大的挑戰，因為想要做到這一點，教師就要詳細了解學生的參賽過程，并且不斷做相關的科學研究和實踐探索，由此才能不斷跟隨比賽日新月異發展更新的腳步。只有緊緊跟隨發展前沿和時代潮流，“以賽代練”才是有意義的，學生從“以賽代練”教學體系中才能不斷面對更高難度的挑戰，才會不斷攀升不斷進步。

二、“以賽代練”在高校鋼琴教學中的融入

2高校鋼琴教學中“以賽代練”教學體系的建構要以教學作為最終落腳點，教育工作者應該針對目前高校鋼琴教學中的不足進行更新和完善，并以此為契機，融入“以賽代練”教學體系，構建更加新穎、高效、高質的高校鋼琴教學。

（一）教學內容與“以賽代練”的融合

想要構建高校鋼琴教學中“以賽代練”的教學體系，就要根據教學目標制定相適應的教學內容。教學內容的考量有很多，想要與“以賽代練”完美融合，需要教師在對比賽內容和學生水平深入了解的基礎之上，重點針對學生每學期的比賽次數、比賽內容進行安排和整理。這個過程要在教學目標的指導之下，通過教學目標建立相應的教學內容，通過教學內容的實現提高教學目標的要求。

比如，想要讓某個層次的學生達到更高水平的鋼琴技藝，便要在同一比賽難度下選擇更高難度的練習曲類別，并加強其練習頻率和練習強度，從而維持精神和身體機能的良好狀態。其中奏鳴曲的快板樂章一般是比賽的必彈曲目，要放入教學內容中，但是在時代和作曲家的選擇上，教師就可以按照學生的能力來靈活搭配。有的比賽還會限定必須演奏古典曲目，這就限制了作曲家，只能在海頓、莫扎特、貝多芬的奏鳴曲中選擇。有的比賽沒有類似的限制，自選樂曲就會比較自由靈活。有的比賽還會要求中外各一首，并且限制了比賽時長，這就要避免組曲、套曲以及表達內容多的曲目。除此之外，教師還應該注意比賽中四手聯彈、雙鋼琴、鋼琴協奏曲、鋼琴的重奏與伴奏，以此來作為教學內容修改和增刪的選擇，以比賽內容和標準為原則，制定相適應的教學內容。

不過，教學內容與“以賽代練”的融合容易讓人產生顧慮，即教學重點和學生的學習重點會不會完全傾向于比賽內容，而忽略綜合性的學習。從兩方面來看“以賽代練”是完全不會影響學生學習的豐富性和平衡性的：一方面是高校鋼琴教學目前已經不是廣泛涉獵、普及教學的階段了，而是更注重對于學生某一方面精益求精的教育;另一方面是目前的鋼琴比賽形式、內容豐富多樣，每種比賽之間從內容到賽制都會有較大差異，學生如果能夠以各種比賽作為學習和練習目標，學習的內容非但不會有所偏失，還會拓展學生的學習視野，豐富學生在學校學習的內容和技藝。

（二）教學方式與“以賽代練”的融合

不得不說，“以賽代練”教學體系的構建對于傳統的教學方式是一大沖擊，傳統的高校鋼琴教學以課堂和教師為主體，然而這完全不適應“以賽代練”教學體系，想要完美融合“以賽代練”，教師便不能過多地干涉學生的學習，而是要盡可能引導學生發揮主觀能動性，變被動學習為主動學習。

比如，學生在準備某項比賽時，他要全面了解這一比賽的背景、制度、發展、要求，甚至要做大量的調查和訪問以求全面了解比賽。學生在準備某一個曲目時，也要查找有關這一曲目的大量資料，以便從不同版本的演奏中透徹地分析作品。這是學生主動學習的過程，也是“以賽代練”教學體系對教學方式提出的新的要求。

（三）課程建設與“以賽代練”的融合

“以賽代練”是一個比較宏大、復雜的教學體系，想要順利構建這一教學體系，不光需要教師和學生的配合努力，學校和學科在課程建設上的支持也極為重要。因為“以賽代練”的教學體系中包含了對于賽事的高度還原，旨在為學生營造一個比賽環境，培養學生對于鋼琴學習的綜合素養。這就意味著“以賽代練”并不是某一個樂器、某一門學科的單向練習，更不是應試教育，而是綜合性能力的培養。學生的學習就不能只停留在專業技能課上，特別是單一的獨奏課，還應包括合奏、重奏、伴奏的訓練，以及諸如曲式、和聲、復調、音樂分析、音樂史等各類理論課。想要實現這方面的要求，便需要學校和學科部門對于整個課程建設有更加科學詳盡的規劃，使得“以賽代練”能夠在更加自由、開放的環境中開展。這是一項復雜的學科改革，所要做的不僅是對傳統的教學模式進行豐富和創新，還要對現有的教學體系重新規劃和完善，只有這樣才能充分實現“以賽代練”教學體系的要求，為學生從賽前的公平選拔到賽中的嚴格訓練再到實戰參賽、賽后評價提供一個完整真實的場景再現。

另外，學科課程建設要真正融入“以賽代練”體系，特別是學生的考評、學分機制，要根據“以賽代練”教學體系靈活地調整。比如，在“以賽代練”中參加比賽獲得優異成績的學生可以在期中、期末考評中獲得某項的免試、加分資格，或者將比賽成績兌換成一定的學分。與其同時，學科和學校應該對于比賽得獎的學生建立一個人才培養計劃，為這部分學生提供更多的學習機會和學習資源，使得“以賽代練”教學體系更加完整、科學，對于高校鋼琴教學起到更加有效的促進作用。

結語

“以賽代練”教學體系的構建無疑會為高校鋼琴教學帶來一場大的革新，從傳統的高校鋼琴教學內容到教學方法再到課程建設，都要逐步融入“以賽代練”教學體系中去，才能使得“以賽代練”發揮出最大的功效。在這個過程中，學生可以感受比賽的強度、要求、內容，并以此作為日常學習和練習的準則，有助于學生不斷提高鋼琴技藝和舞臺實踐能力，具有重大的現實意義。

注釋：

1（#張琳.高校學前教育專業鋼琴集體課分層教學法研究J.陜西教育（高教），2019（06）：79—80.

2魏紫艷.論體驗式教學在高校鋼琴教學中的運用J.藝術科技，2019，32（06）：267.

3顏彥.高校鋼琴教育教學發展現狀及策略分析——評《鋼琴教育教學與實踐問題探論》J.高教探索，2019（06）：142.

4張佳.高校鋼琴教學中“以賽代練”教學實踐思考J.戲劇之家，2019（16）：164.

5許金昕.高校鋼琴教學中“以賽代練”教學體系的建構J.黃河之聲，2018（20）：85—87.

（責任編輯：張洪全））