高中音樂視唱練耳教學中的節奏培養策略

摘要

視唱練耳直觀來說就是看譜表演和聽音練習。它是一個從知識到能力的學習過程，試唱練耳是音樂學習的基礎和必修課。而節奏訓練在提高學生的節奏感和旋律聽記能力的同時，又可以訓練學生在演奏中快速識譜的能力。這對于高中音樂視唱練耳教學是十分重要的。本文以筆者一線音樂課堂教學經驗為基礎，通過對視唱練耳教學中節奏培養的方式方法進行分析、研究和總結，以期對高中音樂課堂教學的節奏感培養提供有價值的建議。

[關鍵詞]視唱練耳;節奏教學;策略

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）11-0071-02

收稿日期2019-07-26

作者簡介（謝寧（1980—），女，東北師大附屬實驗學校藝術部中教二級教師。（長春130000）

無論是對高中生還是音樂專業的學生來說，視唱練耳都是學習音樂的第一步，是學生深入學習音樂知識，提高音樂素養的基礎。通過試唱練耳的學習，使學生掌握音樂方面的專業知識和技巧，并能在唱歌學習和實踐中學以致用。視唱一般都是固定調唱名法，需要學生練習演唱能力。練耳包括音高模唱、固定音名聽唱、音程旋律等，主要就是音高加節奏。要讓學生在節奏的練習中加強對實際作品風格的把握。在高中音樂學習階段，要加強學生對于節奏的把握與學習。

一、節奏教學的重要性

節奏是音樂的脈搏，換句話說，節奏是音樂的生命。在我們的生命中，脈搏都在很均勻地跳動，當我們開心激動的時候，脈搏跳得會快一些;當我們安靜時，則跳得慢一些;這都是正常現象。音樂的節奏也一樣，一首音樂作品中，節奏有快有慢有高潮，并不是機械式地同一頻率工作。從這種比喻可以看出，節奏在音樂中很重要。現階段對于高中生的教學中，學生還不能把握節奏的本質，這就需要教師先給學生明確節奏在音樂中的重要性。

（一）從學科特點看節奏教學

“視唱練耳是對音樂學習者進行視唱技能、音樂聽覺及音樂素質的全面訓練。通過學習掌握音樂語言諸要素，提高對音樂的表現與理解能力”。視唱練耳作為一門基礎課程，它自身具備理論基礎性、技能實踐性和學科綜合性。讓學生通過學習可以發現音樂的美感和旋律感，加強對旋律的把握，從而熱愛音樂，為進一步學習欣賞音樂打下基礎。所以說，對于學生的節奏感進行培養及有體系和針對性地進行節奏教學對他們的音樂學習有著重要意義。

（二）從審美教育看節奏教學

音樂無論用哪種形式表現出來，它都傳達著一種情緒或者情感。對高中生進行音樂節奏教學，一方面可以教給學生對節奏的認識，另一方面可以增強學生對于音樂鑒賞及音樂實踐的運用。如果學生能了解音樂的要素，然后在多聽、多練習的基礎上，把一些符號化的東西，運用到音樂中來，形成內心的情感體驗，就達到了節奏教學的目的。作為高中生，他們在心智上已漸漸成熟，他們的素養、價值觀已經達到了較高的層次，對音樂和一些事情有了自己的判斷和想法。通過節奏的練習，可以欣賞音樂作品所表達的情緒，也可以挖掘學生的內心情感，使他們真正理解作品所表達的情感。

二、節奏教學的現狀

節奏是形成音樂作品的重要一環，是音樂形成的重要要素。但是很多教師對于節奏感的訓練并沒有深入研究。學校開設音樂課只是單純地教學生唱歌，欣賞音樂，而沒有真正讓學生了解音樂的構成以及節奏的含義與本質。

（一）音樂節奏的定義

節奏在生活中我們經常能聽到，人們經常說生活的節奏、說話的節奏、運動的節奏等。音樂中的節奏是音的長短和強弱的總稱。“音樂的律動具有格律的節奏，它賦予音樂強烈的生命力;任何優美的旋律，如果取消了它的節奏，把每個音改成同樣長短去唱或演奏，定然會黯然失色，失去美感;因此，音樂不能脫離節奏而存在，任何演奏也不能缺少節奏。”不同音樂的不同節奏會代表不同的風格和不同的心境。比如廣場舞曲《最炫民族風》《小蘋果》這種是歡快的節奏，這種節奏會使人心情愉快，不自覺會跟著節奏舞動;《青春修煉手冊》《青春紀念冊》這類節奏就是積極陽光，帶給人活力與激情;民謠類的《平凡的一天》《成都》這類節奏比較慢，安靜，給人靜謐舒適的感覺。

（二）節奏教學中存在的問題

音樂課堂的節奏教學還存在一些問題，最簡單一點是課時少，音樂課在學校課程安排下的課時數比較少，一周就一節或者兩節。在期末復習階段音樂課被主科老師“搶走”的現象屢見不鮮。音樂老師的教學任務完不成，教師在音樂課上會帶領學生唱歌，欣賞曲子，但是缺少理論知識的講解和學生的實踐。可能這歌曲會唱會彈了，但是沒有理論的支撐，換另外一首歌曲就不會欣賞了。并且課下老師不會給學生留作業，學生就沒有機會來練習鞏固。還有就是教師不重視音樂課，自然也不會重視節奏的教學。學生的音樂課沒有課本，教師認為音樂課不能和數語外這些科目相比，在升學考試中不會考查音樂方面的知識，所以在備課過程中就不會考慮應該通過什么方式讓學生簡單易懂地理解音樂知識并且喜歡音樂。教師的這種態度，就會使學生有一種音樂不重要的心態，久而久之會使熱愛音樂的學生也對這門課程失去了興趣。

三、視唱練耳教學中節奏培養的策略

“音樂中節奏與旋律的力量滲入靈魂的深處，如果教育方法得當，就會美化人的心靈”。既然知道了節奏教學的重要性和現階段存在的問題，筆者認為教師既要轉變對音樂教學的態度，也要思考節奏教學的方法策略。要拒絕單一的節奏教學方法，結合學生的特點，探究多樣靈活的方法。既要讓學生掌握理論知識，又要讓學生把握節奏的韻律和靈動性。最重要的是要與時俱進，貼近社會，形成系統的、符合當今教育理念的一套節奏教學方法。

（一）節拍感訓練

節拍感訓練是節奏練習的重要組成部分，利用節拍使同學們感受音節的長短組合之間的關系是節奏感訓練的手段之一。例如：兩個二拍子結合產生了四拍子，兩個三拍子結合產生了六拍子。二拍子是強弱的均勻出現，而三拍子是節奏不均勻地出現，這就慢慢理清了節奏的規律。還可以用另一種方法：從入門級的節奏型開始，讓學生學習每拍的時值是多少，懂得單位拍。每個音按時值隨擊拍動作并嘴里說“噠”字來感受節奏。應注意的是“噠”字發音應和動作保持統一，通過一段時間的訓練，掌握了常見的節奏型后，對音樂作品的節奏也會有所把握。

（二）與樂器結合識記節奏

老師可以引領學生用我們身邊常見的樂器幫助記憶理解節奏。在課堂上可以選擇鼓、吉他或小沙錘等相對簡單的樂器幫助記憶。這些樂器在生活中很常見，學生對樂器很熟悉，通過樂器將動作和音樂結合在一起，提高學生的積極性與參與性。這種方式不僅能使學生更好地參與到音樂學習與音樂欣賞上來，也能使學生更深刻地了解其中的內涵與本質。在課堂上，教師應帶領學生學習欣賞不同國家的經典音樂，發現其中的共同特點和找到每個作品中的差異，通過對比分析，讓學生選擇不同的樂器，用不同的方法來識記音樂節奏。為了使學生更好地區分相應節奏，可以運用不同的打擊樂器并用對應的標志將其表現出來。這在一定程度上會使學生更加感興趣，可以調動學生的積極性和主動性。

（三）貼近生活，感知節奏

高中生剛開始接觸節奏的時候，對節奏比較陌生，難以第一時間把握節奏的特點，這時就需要教師給學生歸納出一些新穎的辦法來幫助學生識記節奏。比如，一開始教師可以把所有的節奏型介紹給學生，節奏型是構成節奏的主要成分，只有了解了節奏型，才能更好地熟悉節奏。為了提高學生的積極性，可以通過玩游戲來增加節奏的記憶。可以讓學生做節奏接龍游戲。同學們圍坐一圈用手擊拍，嘴里念“噠”。還要引導學生注意觀察生活，發現身邊出現的節奏，尋找生活中的聲音。讓學生進行模仿練習，比如街邊吆喝聲、火車的聲音、心跳的聲音、吃飯的聲音等。各學科之間是相通的，教師還可以讓學生練習語文課文的朗誦來把握節奏。語言本身，語文詩歌課文本身就很唯美，帶有節奏感和美感。比如語文課文《沁園春·雪》《熱愛生命》《聲聲慢》這些文章本身就既優美又韻律十足，通過朗讀練習，既可以把握節奏，又可以培養學生的閱讀能力，提高學生的綜合素質。

（四）在實際作品中訓練節奏

高中生在音樂視唱練耳的學習中，會遇到不同風格種類的音樂作品，尤其是音樂作品中的節奏，節奏可以很好地表現出音樂的類型。如果只是機械地給學生講解音樂理論和節奏，讓學生們死記硬背節拍，讓學生單純地會唱，會彈，這樣既不會達到學以致用，靈活運用的效果，反而使學生失去對音樂的興趣與喜愛。所以，讓學生參到自己喜歡的音樂中，帶領學生研究生活中流行的音樂作品。教學要選用各種風格的音樂作品，讓學生也參與其中，選擇他們喜歡的音樂作品。讓學生體驗音樂節奏與節拍在音樂作品中的表達。通過對實際案例的感知，會充實學生的節奏感知能力，這種對于高中音樂音樂教學的過程與方法大有裨益，容易引導學生學思結合，并激發學生的審美情趣和創造力。

結語

隨著素質教育改革的發展，節奏教學在音樂課堂中變得越來越重要。在高中音樂課程中，節奏教學已經成為音樂課中最核心的環節。在節奏教學中，可以在語言中發現2節奏來把握節奏的準確性;可以通過形態動作提升學生對音樂的熟悉度;教師在教學中不光要把節奏教學放在首位，也要反思音樂節奏教學的現狀與不足，要思考視唱練耳中節奏教學的策略與方法，如何高效地讓學生學會并運用節奏，來體驗音樂的美感和更好地表現音樂和音樂中蘊藏的情感。

注釋：

1（#尹正文.視唱練耳教學法M.重慶：西南師范大學出版社，1999：1.

2廖乃雄.論音樂教育M.北京：中央音樂學院出版社，2010：337.

3陳力祥.樂教在中國傳統道德文化現代踐行中的意義與作用J.中南大學學報，2012（01）：6—7.

（責任編輯：張洪全））