兒童歌曲對幼兒發展的重要作用

摘要

幼兒作為一個獨立的社會個體，他們所處的幼兒期是一生中可塑性最強的階段，學前教育作為終身教育的發展開端，更應該得到大眾足夠的重視。兒童歌曲在整個教學活動中，處于促進幼兒各項發展的重要地位。只有以兒童歌曲為依托，提高幼兒對于音樂的學習興趣，才有可能實現促進幼兒的身心和諧健康發展的教育目的。本文就兒童歌曲對幼兒發展的重要作用進行分析與論述。

[關鍵詞]兒童歌曲;幼兒發展;音樂教育

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）11-0077-02

收稿日期2019-07-26

作者簡介（王藝霏（1989—），女，東北師范大學人文學院教師;翟曼寧（1999—），女，東北師范大學人文學院本科學生。（長春130117）

兒童歌曲在家庭教育、社會教育、幼兒園教育三方均有所涉及，音樂作為社會發展的必需品，一直存在于人們的日常生活中。在兒童歌曲應用范圍較廣泛的時代背景下，兒童歌曲也逐漸成為一種融入兒童成長各個關鍵階段的重要教學手段。兒童歌曲對幼兒的社會性、認知水平、語言、思維邏輯發展都發揮著十分重要的作用，并且兒童歌曲在幼兒的成長過程中也能夠對其感覺、知覺以及聽覺產生直接、正向的刺激和積極的影響。通過兒童歌曲的音樂要素以及歌曲內容的教學，促進幼兒的多項發展是當下幼兒教學實踐的實施重點。

一、兒童歌曲的主題及種類

兒歌是以兒童為主體進行創作的，是具有民歌風味的簡短詩歌，也是兒童文學最古老和最基本的體裁形式之一。兒歌富有童真童趣，形象生動，易教易懂易記，也最貼近幼兒的現實生活，是幼兒學習的主要途徑之一。在眾多的兒童歌曲中進行分類和篩選，通過其音樂性特點、內容以及情感表達，進行整理和規劃，形成了幾種類型的歌曲，下面將以以下三大類兒歌為例進行簡要敘述和分析。

（一）地域性兒歌

地域性兒歌旨在通過幼兒與親人或教師等，能夠與幼兒產生親密接觸的群體在日常生活中為幼兒創設良好的兒歌環境，幫助幼兒逐漸獲得地域性的習慣規則，形成語言表達等約定俗成的規矩養成，從而自然而然地促使幼兒形成對于該地域文化、生活等方面的了解。通過地域性兒童歌曲來有效反映華夏56個民族的生活、文化等相關的地域特性，有助于幼兒接受和尊重地區的特有文化。以地域性兒歌《搖籃曲》為例，這是一首遼寧民歌，歌詞通俗易懂、節奏簡單明了、旋律舒緩悠揚，親人可為幼兒在每晚睡前播放兒歌《搖籃曲》，為幼兒營造良好的語言環境，幫助幼兒建立操作性條件反射，在親人的耳濡目染中了解該地域文化及生活等各方面特點。另外，家長對幼兒進行地域性兒童歌曲的教授，在情感層面上同樣是以兒童歌曲為依托，創設良好的親子活動機會。在強化幼兒模仿能力的基礎上通過兒童歌曲歌詞的滲透使幼兒明確遼寧的地域文化形式等相關生活特點。對于兒童歌曲的學習，有助于幼兒形成良好的語音、語調，在增強幼兒節奏感的同時也可提高幼兒的想象力和創造力，在真實環境中學習兒童歌曲，可有效激發幼兒對于音樂的學習興趣，在此基礎上也可為幼兒語言表達能力的提升打下堅實基礎。

（二）生活形態類兒歌

生活形態類兒歌旨在通過兒童歌曲幫助幼兒了解節日的日期和由來、所處節日時間背景下的四季特點、二十四節氣以及周圍的自然環境、生態環境特點等。通過兒歌歡快旋律的創編，以及朗朗上口的歌詞設置，讓幼兒對于節日、節氣、自然等晦澀的知識有所了解，是幫助幼兒學習的有效手段。以兒歌《我們的節日》為例，這是一首向小朋友們介紹六一兒童節的歌曲，創編者通過兒歌向幼兒傳遞兒童節的日期等基本信息以及在兒童節的時間背景下，外界正處于陽光紅、鮮花艷的自然環境特點。創編者運用愉快的旋律，設置簡單易懂的歌詞，創編明晰的節奏來幫助幼兒感受兒童節給大家帶來的快樂，在體會快樂的同時也巧妙地運用兒歌來激發幼兒參與六一活動的興趣。學習生活形態類兒歌，一方面為幼兒夯實音樂基礎，強化音樂要素的掌握;另一方面也提高了幼兒對于節日特點以及自然環境的認知水平。

（三）德育類兒歌

德育類兒歌旨在通過兒童歌曲來引導幼兒在品德層面做出積極正向的行為，從而幫助幼兒養成良好的行為習慣。處于學前期的幼兒，學習途徑多以游戲為主，兒歌采用歡快的旋律是作為游戲背景音樂的首選。所以在幼兒游戲的過程中播放歡快的德育類兒歌，是在創設良好游戲氛圍的同時，以抓住幼兒無意注意的思維特點為基礎，從而養成良好道德品質習慣的有效途徑之一。以兒歌《我會說謝謝》為例，這是一首教會幼兒學會感恩父母、感激老師以及感謝同伴的兒童歌曲，在教授兒童歌曲的過程中，幼兒通過對兒童歌曲音樂要素的學習，可同時提高他們的音樂綜合能力以及語言表達能力;通過對兒歌歌詞內容的學習，幼兒可在此過程中學會運用簡單的語言來表達自己簡單的想法。幼兒教師可在兒童歌曲《我會說謝謝》的基礎上，引導幼兒學習更多的文明禮儀行為。兒童歌曲在幼兒的教學過程中占有較為重要的主導地位，幼兒教師應擅于抓住教育契機，并合理利用兒童歌曲的有力教學手段，從而有效實現幫助幼兒養成良好品德習慣的德育目標。

二、兒童歌曲對幼兒發展的作用

（一）對幼兒語言領域的發展

當下部分幼兒園為幼兒提供的語言教育氛圍并不濃厚，也并未滿足幼兒語言發展的需要。在影響幼兒語言發展的眾多因素中，利用兒童歌曲對幼兒的語言發展加以干預，將兒童歌曲巧妙地應用在幼兒的各項活動中是幼兒教師常用的有利手段。兒童歌曲的良好運用可以對幼兒的語言發展加以培養，對幼兒日后的學習和發展具有很強的引導作用和基礎作用，而兒童歌曲在發展幼兒語言方面具有較強的針對性，是提升幼兒語言水平的有利媒介。兒童歌曲旋律歡快、節奏突出、歌詞簡單，兒歌音樂要素的設置符合幼兒的身心發展規律以及現有語言水平，那么以兒童歌曲為基礎，在幼兒語言敏感期階段設置簡單的兒童歌曲學習或語言游戲可有效提高幼兒的語言水平。將兒童歌曲與教學活動進行有機融合，運用系統思維和創新思維，積極創設良好科學的語言環境也是提升幼兒語言水平的有效途徑之一。

（二）對幼兒認知水平的發展

在兒歌的教學活動中為幼兒創設良好的兒歌環境，將地域性兒童歌曲巧妙地與主題活動進行有效對接，通過重復主題類似的地域性兒歌來加強幼兒對于自己家鄉的認知。以兒歌為依托，在幼兒早期建立起初步的歸屬感以及對家鄉的真摯情感。從起初對家鄉的了解、熟悉過渡到幼兒能用自己的方式表達對家鄉的熱愛;從重視本家鄉的風俗習慣、地域文化過渡到尊重并認同外來文化，在幼兒的學前期建立正確的認知觀念以及清晰的自我概念，為以后的社會生活夯實基礎。將幼兒的音樂教育貼近幼兒生活，通過集體教學使幼兒感知兒童歌曲，通過不同類型的音樂游戲激發創造幼兒的想象力與創造力，通過循序漸進的教學模式感悟幼兒的階段性成長，將兒童歌曲與教學活動有機融合，在幼兒早期創設良好的音樂氛圍與學習環境。積極利用現有的兒童音樂資源，將兒童歌曲的學習目標設置為遵循幼兒的身心發展階段性規律的課程目標，科學合理地利用兒童歌曲豐富幼兒的活動內容以及促進幼兒的全面身心和諧發展。將兒童歌曲全面應用于幼兒的學前教育階段，從而有效提升幼兒的認知水平。

（三）對幼兒道德教育的發展

尊重幼兒的天性發展，以充滿稚氣的兒童歌曲引導出教學活動的道德教育主題，將認知、規則、文化等社會要素通過兒歌的學習自然而然地融入幼兒的現有認知水平之中，從而有效推動幼兒良好道德品質的養成以及正確法律法規的習得。在浸潤幼兒身心的同時，將兒歌倡導的優秀道德品質內化成自身的良好道德習慣。在兒童音樂教育的過程中，通過教師的及時引導，將道德教育類兒童歌曲所傳遞出的規則感、秩序感在幼兒的頭腦中更加具體化、真實化地構建。當下對于學前兒童的音樂教育應當深化對幼兒現有水平的認識，貼近幼兒的個性品質，更加關注幼兒的身心健康和諧發展。

結語

通過對兒童歌曲的深入研究，可以從中感受出兒童歌曲對于幼兒的成長具有較為重要的積極引導作用。針對學前期幼兒的年齡特點，在幼兒各關鍵階段的成長過程中合理地運用兒童歌曲，將兒童歌曲與游戲活動、教學活動進行巧妙銜接，化難為簡，化抽象為具體。精準抓住幼兒快速汲取知識的黃金階段，從小對幼兒進行一定的音樂教育干預，增強幼兒的個體認知能力以及促進幼兒思維發展，使幼兒在愉快的教學情景中實現語言的飛躍性提升，完善道德的教育發展以及提高認知水平的發展。將兒童音樂教育貫穿于學前兒童0～6歲的整個黃金階段，以兒童歌曲為依托，使教學活動更加教學化、系統化、普及化和生活化。

綜上所述，兒童歌曲可貫穿于幼兒的整個學前教育階段，將兒童歌曲與集體教學活動、區域活動以及游戲等進行有機融合，該種教學模式在幼兒的學前期具有良好的啟蒙性。兒童歌曲在幼兒的成長過程中占有較為重要的實際地位，所以幼兒教師應加大對兒童歌曲的學習，創編兒歌的相關人士也應積極投身于兒童歌曲的創作之中，為學前兒童的音樂教育發展提供良好的保障。

注釋：

1（#談思蕓.學前兒童特點及歌曲創新相關探究J.藝術評鑒，2019（09）：137—138.

2夏云.滋德育法兒歌啟蒙——淺談兒歌在一年級道德與法治課堂中的應用J.新教師，2019（01）：57—58.

（責任編輯：劉露心））