從審美感知到藝術表現

[摘 要]審美感知與藝術表現是高中音樂學科的兩大核心素養，提升學生對音樂的感悟鑒賞能力與音樂實踐水平是高中音樂鑒賞課程的基本理念與要求。本文從高中音樂鑒賞課中審美感知與藝術表現的關系出發，總結出教學過程中，學生在聆聽感受音樂作品的同時也要關注音樂藝術的表現性和情感性特征。

[關鍵詞]審美感知能力；藝術表現能力；高中音樂鑒賞課程。

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）01-0050-02

一、音樂的審美感知能力

（一）感知音樂的能力

人對音樂的感知能力也稱“樂感”，是憑借人先天的聽覺器官對聲音的高低、長短、強弱、音色等基本性質的辨別而產生的。而人對音樂作品的旋律、節奏、速度、力度、調式等音樂的表現要素的認識則來源于人后天對音樂的認知經驗。人對音樂感知能力具有一定的先天性，但要想真正提升音樂鑒賞水平還是需要通過后天培養與訓練才能做到的，所以音樂感知能力是提高音樂鑒賞水平的基礎。

（二）音樂審美的能力

音樂審美活動是指人對音樂作品中的藝術美感和精神內涵的感悟體驗，它在聽覺感知和藝術表現中進行。人的音樂審美能力則是在音樂感知的過程中形成的對音樂作品所表現的情感進行總結評價的能力，也是對音樂的認知理解與創意表達的能力。音樂審美能力一方面來源于人的直接音樂認知經驗，是人對音樂的本性認識；另一方面是受每個人的生活與教育環境所影響，是一種間接的音樂認知經驗，并會在人們的學習和生活中不斷積累和提升對音樂的審美與鑒賞能力。

（三）音樂感知力與音樂審美能力的關系

人類所有的審美活動都是基于對事物美的形態最直觀的感受，音樂是一門聽覺的藝術，因此音樂的審美活動是以聲音為表現媒介，在聆聽音樂作品與感知音樂美的過程中展開的，音樂的審美是以感知為基礎的。[1]而由于人們的生活環境與學習經歷的不同，每個人對音樂的感知力在審美活動中是存在個體差異的，所以音樂感知能力對審美活動的深度起到了決定性的作用。將審美感知作為高中學生的音樂學科核心素養之一，目的正在于使學生通過音樂鑒賞課程，掌握音樂的基礎知識和基本技能，提高學生的音樂感知能力與審美能力。[2]

二、音樂的藝術表現能力

（一）音樂表現力的含義

音樂表現是人類在音樂審美活動中自我表現的一種方式，是以具有一定審美價值的音樂作品為表現對象，對作品中音樂美的情感體驗和外在表現。具體的藝術表現形式有演唱、演奏、舞蹈、綜合性藝術表演等，通過面部表情、身體語言和聲音媒介來抒發對音樂美的感悟內化為情感體驗。由此可以得出，音樂表現能力的內涵總結為：主體將音樂審美中的內在情感體驗通過外在情感形態來呈現的能力，是人們通過演唱、演奏、舞蹈、綜合性藝術表演等形式抒發對音樂作品美的感悟和情感體驗的能力。或者換一種方式說，音樂表現力就是主體對某一個具體的音樂作品進行綜合性藝術表現的能力，它必須建立在表演者對這個作品整體風格的把握、審美和表達的音樂基礎知識和基本技能上。[3]這包含了表演者對音樂作品的審美、感悟、知識技能、音樂要素把握、文化素養和表達等綜合性藝術修養。因此培養學生的音樂表現能力非常重要，它也是提升學生音樂審美能力的關鍵因素。通過提高學生的音樂表現力，可以激發學生學習音樂的動機和興趣，增強學生表達音樂的信心，發展學生創造音樂的思維能力，促進學生的個性發展等。

（二）音樂的藝術表現特點

音樂的藝術表現是主體在審美活動中自我表現的一種方式，它是表演者對音樂情感的外在表現，因此它具有情感性、實踐性、綜合性和創造性四個顯著特點。

1.音樂藝術表現的情感性特征

音樂作為一門情感的藝術，情感是音樂審美活動和藝術表現中最重要的本質特征之一。

音樂的藝術表現是一種對音樂作品的內在情感體驗并借助外在的情感形態來展現的活動過程，也就是說表演者對音樂作品的情感內涵進行深入理解的基礎上，將自己的情緒感受融入其中，并通過一些外在的藝術表現形式，把音樂作品的內在情感創造性地表現出來。在音樂教學中，教師應充分利用音樂表現的情感特征，激發學生對音樂作品進行積極的情感體驗，鼓勵學生用音樂的藝術表現形式來勇敢詮釋自我，豐富他們的情感和精神世界。

2.音樂藝術表現的實踐性特征

音樂藝術是一門實踐性極強的學科，不管是識譜還是演唱、演奏、舞蹈等綜合性藝術表演都是依靠表演者的主動參與體驗并積極進行表達才得以呈現的。音樂的學習過程離不開學生的主動參與與實踐活動，教師應適當引導學生對音樂作品進行大膽的藝術表現活動，在實踐中體會作品的精神內涵，提高自己的音樂審美能力。

3.音樂藝術表現的綜合性特征

藝術表現中的一個非常重要的特征就是綜合性。音樂的藝術表現涵蓋歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂編創等音樂實踐活動，其中歌唱、演奏和音樂編創都屬于綜合性的音樂實踐活動，它要求表演者有一定的音樂表現能力，能運用技巧演唱演奏歌曲和樂曲，發揮藝術想象力去塑造相應的音樂形象。綜合性藝術表演更是一種綜合性極強的藝術表現活動，它是指歌唱表演、舞蹈表演、戲劇表演等各種綜合的藝術表演活動，要求學生能在其中承擔多種角色，在組織、編排和表演上發揮自己的作用。

4.音樂藝術表現的創造性特征

音樂本身就是一種極具創造性的藝術門類，創造性也是音樂藝術表現的顯著特征。音樂是聽覺的藝術，通過音響在時間中展現，具有不具象性和非語義性兩大特點，因此在演唱、演奏、綜合性藝術表演等音樂表現活動中，學生須充分發揮自己的想象力和創造力去表現音樂的情感內容。而音樂的編創活動更是一種富有創造性的藝術表現形式，學生通過重新組織和發展音樂材料，感受創造音樂的樂趣，積累編創音樂的經驗。這些音樂的表現活動還經常會與即興表演相結合，要求學生綜合運用自己的音樂知識與技能，通過聯想、想象等創造性思維表現音樂的風格特點，有利于培養學生的創新精神與創造性潛能。

（三）藝術表現能力的提高與培養

1.教師的示范教學

高中音樂教師想要在音樂課堂上培養學生的音樂表現能力，首先要從提高他們的音樂審美感知能力入手。作為學生藝術上的領路人，教師應主動參與到課堂上的音樂表現活動當中，用自己的范唱、范奏等音樂實踐活動來激發學生的表現欲望。因此教師個人的演唱、演奏等音樂表現能力就顯得尤為重要，通過示范教學可以與學生在情感上達到一個共鳴，讓學生對音樂表現活動產生濃厚的興趣，從而增強學生敢于用音樂實踐活動去表現自己的信心。

2.學生的主動參與

高中音樂課堂上的藝術表現需要師生共同參與，教師是音樂實踐活動的組織者，而教學活動的真正主體還是學生。因此，應改變以教師為中心的傳統教學模式，充分挖掘學生的潛能，通過開放式的教學手段，激發學生表現音樂的欲望，營造民主和諧的課堂氛圍讓學生主動參與到藝術表現活動當中，在音樂實踐活動中培養學生團結協作、創造探究的學習能力，尊重學生的個性差異，使每一個學生都能在課堂上積極地感受與表現音樂。

三、高中音樂鑒賞課中審美與表現的關系

審美感知與藝術表現作為高中音樂學科的兩大核心素養，它們都是高中音樂學科育人價值的集中體現。審美教育的目的一方面是使學生形成正確的審美觀念，另一方面就是培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。因此在高中音樂鑒賞課中，審美感知和藝術表現是相輔相成，缺一不可的，教師要在課堂上做好審美與表現的平衡，將兩者有機結合起來，從而提高學生音樂審美與表現的能力。

（一）審美感知是藝術表現的內在要求

高中音樂鑒賞課程是學校實施美育的重要途徑，也是培養學生音樂審美能力的主要手段。這也在無形中對現在的音樂教師提出了更高的要求，教師應在指導學生掌握基本的音樂理論和技能的基礎上，重視發展他們音樂審美能力和音樂創造能力。以審美為核心的高中音樂鑒賞課程從教材的名稱上就能看出，感知音樂只能達到欣賞的層次，而真正的鑒賞音樂則還是要通過復雜的音樂審美活動來完成的。一個好的音樂作品不僅需要優秀的作曲家來創作，更需要能懂得鑒賞這個作品的聽眾們，因此高中音樂鑒賞課要求不能以單單傳授學生各種音樂表現技能和過多關注音樂的娛樂性功能，而要從根本上提高學生的音樂審美能力和音樂的基本素養。

（二）藝術表現是審美感受的外在體現

高中音樂課雖然是一種以鑒賞為主的課程形式，但在課程中適當加入一些如演唱、演奏、音樂編創等藝術表現活動，會收獲意想不到的效果。從高中學生的身心特點出發，在升學的巨大壓力下，他們更加渴望在音樂課上參與一些藝術表現活動。在表現音樂的過程中，學生可以充分釋放自己的情感，從而達到緩解學業壓力的目的。同時，在音樂實踐活動中，學生通過演唱、演奏、綜合性藝術表演、即興編創等藝術表現形式，直接參與音樂情感的體驗與表達，不僅能學習到相關的音樂表現技能，從側面也提升了自己的音樂審美能力和素養。

（三）審美感知與藝術表現的互融性

音樂的審美感知與藝術表現從來都不是互相孤立的存在，首先對于音樂的審美感受必須依存于別人的藝術表現才得以實現，其次音樂表現出來的最終成果也需要得到他人的鑒賞與評價。[4]在高中音樂鑒賞課中更是如此，學生通過鑒賞大量經典的音樂作品來提高自己的音樂審美能力與人文素養，同時也會將這些對音樂的情感體驗運用到音樂實踐活動中，增強藝術表現能力。同樣學生在參與音樂表現活動時，會獲得音樂的直接經驗和情感體悟，從而也能對提升音樂鑒賞和審美能力起到至關重要的作用。因此在音樂的教學活動中，教師要兼顧好審美感知與藝術表現的平衡關系，將兩者有機融合起來，讓學生在表現音樂的過程中學會鑒賞，在鑒賞音樂作品后樂于表現。

注釋：

[1]普通高中音樂課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017：3.

[2]胡以芳.論音樂審美能力的培養[J].中國音樂教育，2006（11）：20.

[3]張向勇.音樂表現能力及其培養[J].教學與管理，2010（08）：100.

[4]郭聲健.對高中音樂教學要以鑒賞為主的質疑[J].課程.教材.教法，2009（07）：66.

（責任編輯：劉露心）