自主合作與探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在急危重癥護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：目的：探究在急危重癥護(hù)理教學(xué)中自主合作與探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用。方法：選擇40名學(xué)生隨機(jī)分為了實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，其中對(duì)照組采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采取了自主合作與探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加以對(duì)比。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意度高于對(duì)照組，并且理論考試與實(shí)踐操作考試成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，組間差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果：在急危重癥護(hù)理教學(xué)中采取自護(hù)合作與探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式符合教育要求，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的救護(hù)理念。

關(guān)鍵詞：自主合作;探究;急危重癥;教學(xué)

[abstract] objective： to explore the application of independent cooperation and inquiry-based experimental teaching model in critical care teaching. Methods： 40 students were randomly divided into the experimental group and the control group， among which the control group adopted the traditional experimental teaching model， and the experimental group adopted the independent cooperation and inquiry-based experimental teaching model. The students' evaluation of the teaching model was understood through questionnaires， and the students' academic performance was compared. Results： the satisfaction of the experimental group was higher than that of the control group， and the scores of the theoretical test and practical operation test were better than that of the control group. The difference between the two groups was significant （P lt; 0.05）. Results： the mode of self-care cooperation and inquiry-based experimental teaching in critical care teaching met the educational requirements， and could effectively cultivate students' rescue concept.

Key words： autonomous cooperation; Explore; Critical illness; teaching

眾所周知，急危重癥護(hù)理學(xué)所涵蓋的內(nèi)容比較多，具有實(shí)踐性與綜合性，且重癥患者在現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、急診科救護(hù)、重癥醫(yī)學(xué)科救護(hù)方面屬于一個(gè)整體，做好護(hù)理工作至關(guān)重要，其中在急危重癥護(hù)理教學(xué)中采取自主合作與探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其效果明顯。

1、資料與方法

1.1一般資料

在本次研究中選擇40名學(xué)生作為研究對(duì)象，按照學(xué)號(hào)將其分為兩組，其中單號(hào)為對(duì)照組，雙號(hào)為實(shí)驗(yàn)組，每組各20名學(xué)生，所有學(xué)生均接受了基本的心肺復(fù)蘇、快速建立靜脈通路、包扎、電除顫等多項(xiàng)操作，且兩組學(xué)生一般資料無差異，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可進(jìn)行對(duì)比與分析。

1.2教學(xué)方法

對(duì)照組需要采取傳統(tǒng)的食堂教學(xué)模式，主要采取講解、演示與訓(xùn)練為一體，實(shí)驗(yàn)組則采取自主合作與探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：①由教師布置課題任務(wù)，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生在心肺腦復(fù)蘇、止血、包扎等方面的技能，另外還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練使用人工氣道與呼吸機(jī)，做好各種引流管以及輸液管道管理;②要學(xué)生自主思考，形成可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，其中要根據(jù)任務(wù)要求編寫模擬急救病案，設(shè)計(jì)急救場(chǎng)景，同時(shí)學(xué)生要采取角色扮演的方式，分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者等，對(duì)患者進(jìn)行急救，且在急救過程中要了解其中所存在的問題，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。③要保證模擬病房全天開放，方便學(xué)生自由練習(xí);④在綜合訓(xùn)練結(jié)束之后由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，然后由教師對(duì)學(xué)生的演示過程加以點(diǎn)評(píng)，提問其中存在的問題，及時(shí)處理與解決。

1.3效果評(píng)價(jià)

在本次研究中需要做好問卷調(diào)查工作，讓兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，并從創(chuàng)新教育、學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)急處理、救護(hù)意識(shí)等角度出發(fā)，且還需要做好對(duì)學(xué)生的理論考核與操作考核。

2、結(jié)果

2.1" 兩組學(xué)生對(duì)不同教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

見表1.

2.2" 兩組學(xué)生考試成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的理論考試與實(shí)踐操作技能得分存在差異，其中對(duì)照組學(xué)生的理論成績(jī)?yōu)椋?7.5±1.5）分，實(shí)踐操作成績(jī)?yōu)椋?6.2±0.8）分;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論成績(jī)?yōu)椋?5.0±2.2）分，實(shí)踐操作成績(jī)?yōu)椋?0.4±2.1）分。實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3、討論

自主合作與探究型教學(xué)模式的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，并且還可以發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，符合當(dāng)前現(xiàn)代護(hù)理教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，能夠在潛移默化中讓學(xué)生更好的掌握院前急救以及重癥醫(yī)學(xué)科的基本流程，樹立正確的救護(hù)理念。其中在本次研究中，實(shí)驗(yàn)組采取自主合作探究型教學(xué)方式，其學(xué)生滿意度高于對(duì)照組，并且理論考試與實(shí)踐操作考試成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，組間差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。由此說明：在急危重癥護(hù)理教學(xué)中采取自護(hù)合作與探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式符合教育要求，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的救護(hù)理念，值得推廣與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭明賢，馮香艷，孫妍，衛(wèi)華，萬方芳. 合作探究學(xué)習(xí)法在護(hù)理本科急危重癥護(hù)理學(xué)應(yīng)用型課改教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 護(hù)理研究，2018，32（15）：2432-2434.