試論高職院校學前教育專業鋼琴課程的體驗式教學

[摘 要]

對高職院校學前教育專業鋼琴課程體驗式教學進行分析，主要目的是提出體驗式教學改革的建議，為學前教育專業鋼琴課程教學提供理論指導。在研究過程中主要采用文獻分析法、經驗交流法，將高職院校學前教育專業學生作為研究對象，探索了當前鋼琴課程教學中存在的問題，并基于體驗式教學改革提出了鋼琴課程改革的方向，以供參考。

[關鍵詞]高職院校;學前教育專業;鋼琴課程;體驗式教學

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2019）08-0053-02

黨的十九大報告明確提出要加強對學前教育的重視，將辦好學前教育作為一段時間內學前教育發展的主要方向。受此影響，高職院校在開展學前教育專業人才培養工作的過程中，為了能促進素質教育思想的落實和立德樹人根本任務的踐行，加強對學前教育專業學生綜合素質和藝術素養的培養，確保他們畢業后能更好地為我國學前教育事業的發展服務。在此情況下，鋼琴課程作為培養學前教育專業學生藝術修養和執教能力的重要課程開始引發廣泛關注，如何針對學前教育專業學生開展專業鋼琴課程教學成為一線教師和教研人員重點關注的問題。所以應該針對高職院校學前教育專業鋼琴課程改革進行分析，引入體驗式教學理念和教學方法，突出鋼琴課程教學效果，為學前教育專業人才培養工作的深入推進提供重要的輔助。

一、高職學前教育專業開展鋼琴課程教學的重要性

在深入推進學前教育發展和改革的情況下，學前教育專業師范生培養工作對學前教育事業的發展產生直接的影響，所以面向學前教育事業的發展需求，新時期在培養學前教育專業師范生的過程中，要認識到藝術教育、音樂教育的重要性，積極組織開展多種類型的藝術教育，促進高職院校學前教育專業學生培養質量的不斷提高，為我國學前教育事業的發展提供相應的人才保障。[1]從這一角度進行分析，鋼琴課程教學活動的開展，能促進學生鋼琴音樂藝術修養的培養，學生的審美能力、鑒賞能力也會得到強化，在優美的鋼琴藝術文化中，學生能受到心靈的凈化，在先進藝術文化的感染和熏陶下提高學前教育專業學生藝術修養和教學能力，為他們在畢業后更好地參與到學前教育事業中創造理想化的條件。基于此，新時期高職院校在培養高素質學前教育專業人才的過程中，要注意加強對鋼琴課程的開發，構建體驗式教學模式，提高鋼琴課程教學效果，為培養高素質的學前教育專業師范生提供重要的保障。

二、當前高職學前教育專業鋼琴課程體驗式教學缺失的問題

針對高職院校學前教育專業開展鋼琴課程教學的基本情況進行分析，發現受到新教育教學理念的影響，學校已經針對鋼琴課程教學的改革做出了相應的探索，并且面向學前教育專業人才培養需求取得了相應的教學改革成果，對于高職院校學前教育專業人才培養工作的全面優化開展產生著積極的影響。但是從高職院校學前教育專業鋼琴課程體驗式教學開發情況看，發現體驗式教學缺失的問題相對較為嚴重，現階段已經對學前教育專業鋼琴課程教學的優化開展造成嚴重的制約。[2]其一，教師在鋼琴課程教學中忽視學生的體驗感，導致學生無法獲得良好的鋼琴學習體驗，甚至會產生厭學心理。一般情況下，學前教育專業鋼琴教學與其他專業的鋼琴教學存在明顯的差異，只有讓學生在課程中獲得良好的體驗，形成深入的理解，在未來幼兒教育領域才能更好地發揮鋼琴藝術的作用，對幼兒實施教育指導。但是當前高職院校鋼琴教師忽視學生體驗的鋼琴授課方法，會降低學前教育專業學生學習鋼琴知識的積極性，也會對學生職業發展能力的培養產生消極影響。其二，傳統鋼琴教學忽視了學前教育專業學生的特殊性，并未針對學前教育專業學生的職業發展需求對體驗式鋼琴教學內容進行設計和優化，導致所開展的鋼琴課程與學生專業發展的聯系不夠緊密，也會影響鋼琴教學作用的發揮，對高職院校學前教育人才培養工作的開展產生嚴重的阻礙。其三，學前教育專業鋼琴課程教學忽視了學生之間的差異，集中統一地對學生實施鋼琴課程指導，教學針對性不足，也無法為學生創設良好的教學體驗環境，也會制約鋼琴課程教學作用的發揮，不利于學生良好職業能力的形成，不利于學前教育專業學生逐步實現個人發展目標。

三、高職學前教育專業鋼琴課程體驗式教學優化創新措施

體驗式教學顧名思義就是在課程教學中要突出學生的主體地位，讓學生能在體驗式學習環境下加深對鋼琴知識內容的理解，提高學生的實踐能力，使學生的鋼琴藝術修養得到培養，在未來參與幼兒教育的過程中可以更好地發揮自身鋼琴藝術教學能力，為幼兒教育服務。[3]因此針對高職院校學前教育專業人才培養工作的特殊性，要在開展鋼琴教學的過程中積極探索體驗式教學優化創新措施，發揮體驗式教學的作用，循序漸進地提高人才培養工作的綜合效果。

（一）面向學前教育專業學生發展需求開展體驗式教學

在社會發展進步的情況下，開展學前教育專業鋼琴課程體驗式教學的過程中，要綜合分析學前教育專業學生的職業發展需求、體驗式教學的優缺點，確保所開展的體驗式教學能滿足學前教育專業學生的職業發展需求，突出體驗式教學的優勢，增強人才培養工作的綜合效果。在結合學前教育專業學生職業發展需求開展體驗式教學的過程中，可以嘗試納入學前教育專業學生未來工作情景，對幼兒鋼琴教育情景加以模擬，使學前教育專業學生在鋼琴課程學習環節能明確自身職業發展方向，積極主動地參與到體驗式學習活動中，優化創新綜合學習效果，為學生鋼琴演奏能力、教學能力的培養創造良好的條件。[4]

（二）基于多元化人才培養目標創新體驗式教學

在高職教育階段學前教育專業人才培養工作中，為了突出培養效果，在鋼琴課程教學目標的設置方面，要注重提高學生對基本音樂修養、鋼琴曲目演奏能力、鋼琴音樂賞析能力以及幼兒鋼琴教育能力等的培養，在教學指導環節，基于體驗式教學理念對教學活動進行設計和規劃的過程中，可以綜合開發鋼琴基本彈奏技巧教學、鋼琴演奏教學、鋼琴教育心理學教學、鋼琴藝術發展教學等，為學生創造實踐學習的平臺，使學生能在主動學習和深入探究的基礎上，獲得理想化的學習體驗，促進學生綜合學習效果的培養。[5]同時，開展體驗式教學，在多元化人才培養目標的作用下對教學活動進行創新，還能對學生的創作思想、視唱練耳能力、創造力等加以培養，彰顯學前教育專業鋼琴教學改革的價值，為學生未來更好地服務我國幼兒藝術教育工作提供相應的保障。[6]

（三）按照分層教育理念開展體驗式教學

在鋼琴課程體驗式教學活動中，不僅要關注學生鋼琴藝術修養的培養，也要注意關注學生之間學習能力的差異性，進而在教學組織活動中，按照隱性分層理念的指導，將體驗式教學活動融入到教學改革體系中，促進學生鋼琴音樂藝術感悟力的培養，使學前教育專業鋼琴音樂藝術修養得到明顯的增強。例如針對鋼琴技能強、彈奏基礎水平高的學生，在設置體驗式教學活動的過程中，教師可以適當融入難度大、對學生手指靈活度要求高的作品，重點對學生鋼琴彈奏方面個性風格和創造力加以培養。[7]針對鋼琴基礎一般的學生，在體驗式教學活動中，對作品進行選擇的過程中，可以將側重點放置到學生對音樂的理解和音樂情感的表現方面，對學生實施有針對性的教學組織訓練。針對基礎薄弱的學生，則在開展體驗式教學活動中，要將示范教學、小組合作學習作為主要方法，鼓勵學生主動探究、主動體驗，使學生對鋼琴音樂藝術的理解能力和把握能力得到培養，為學前教育專業學生職業能力的培養創造條件。值得一提的是，針對學前教育專業教學需求，可以適當引入流行音樂方面的內容組織學生參與實踐演練，激發學生對鋼琴演奏的興趣，提高鋼琴教學組織成效。

結 語

綜上所述，在高職院校學前教育專業鋼琴課程教學活動中，加強對體驗式教學的重視，并針對體驗式教學的組織規劃進行分析，能發揮體驗式教學在鋼琴課程教學中的重要作用，對學生的鋼琴藝術學習興趣、學習積極性等加以培養，循序漸進地提高學生的鋼琴素養，使他們在畢業后能更好地參與到幼兒教育活動中，為我國學前教育事業的持續穩定發展提供良好的支持和保障。