初中生學習瑤族音樂興趣的教學實踐

[摘 要]

瑤族音樂是中華優秀傳統文化之一，具有獨特的藝術價值和精神文化價值。學校是傳承瑤族音樂文化的主陣地，通過運用多種教學手段，激起學生學習瑤族音樂的興趣，吸取文化精髓，傳承民族文化。同時，在濃厚的學習氛圍中引導學生掌握音樂技能，提高藝術修養，促進全面發展。

[關鍵詞]瑤族;音樂;興趣;實踐

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2019）08-0072-02

瑤族音樂是中華民族音樂文化中的一塊瑰寶，列入了國家的非物質文化遺產名錄。瑤族音樂涵蓋了瑤族人民的生產勞動、風俗習慣、個人情感等內容，是了解瑤族文化的一面鏡子;瑤族音樂旋律優美，節奏自由，表現形式多樣，獨具特色。在教學過程中激發學生學習瑤族音樂的興趣，點燃學生探索瑤族音樂的熱情，構建高效課堂，讓學生在濃厚的學習氛圍中了解瑤族音樂的文化內涵，主動探究瑤族音樂的藝術特征，掌握瑤族音樂的基礎知識和基本技能，領略瑤族音樂的藝術魅力，提高學生對瑤族音樂的熱愛和審美情趣，形成民族凝聚力，增強民族自信心和自豪感。[1]

一、激發學生學習瑤族音樂的意義

（一）傳承瑤族音樂文化

瑤族音樂源遠流長，是瑤族人民口傳身授流傳下來的優秀傳統文化。瑤族音樂質樸本真，感染力強，是瑤族人民表達思想感情的重要載體，不僅具有獨特的藝術價值，還具有凝聚民族精神的強大聚合力。然而，在當今網絡信息化的沖擊下，西方流行音樂、港臺通俗音樂大行其道，嚴重擠壓著民族音樂的生存發展空間，其中瑤族音樂更是難覓蹤影，使得瑤族音樂的傳承工作困難重重，大多數初中生對瑤族音樂知之甚少，瑤族音樂面臨著失傳的危機。通過激發學生的學習興趣，創設瑤族文化氛圍濃厚的學習環境，提高學生對瑤族音樂的熱情，讓學生在課堂中快速、深入地了解瑤族音樂的發展歷程，感受瑤族音樂的風格特征，掌握瑤族音樂創作的基本規律，體驗瑤族音樂藝術的獨特魅力，感悟瑤族人民不屈不撓的民族精神。

（二）提高學生藝術修養

瑤族音樂是瑤族人民千百年來在生產勞動中不斷創作流傳下來的藝術結晶，包含了生產生活常識、做人禮儀規范等方面的內容，思想健康向上，精神內涵深厚，引導人們求真、向善、尚美。可是，由于受到目前流行音樂風靡的影響，瑤族音樂的傳習卻不盡如人意，很多學生不想學、不愿學。通過在課堂上運用多種教學手段，激發學生的學習興趣，改變當前大多數學生普遍存在著的對瑤族音樂強烈排斥的心理現象，轉變對瑤族音樂的學習態度，增強學生學習瑤族音樂的內驅力，引導學生在高亢激昂、抒情婉轉的旋律中體驗瑤族音樂的藝術感染力，在言簡意賅、襯腔悠悠的歌詞里探尋瑤族的發展歷史和民族精神，提高自身的藝術修養，養成高尚的道德情操。

二、實施路徑

（一）營造瑤族音樂文化氛圍

教室是學生接受知識、感受文化熏陶的主要場所，通過課室文化布置，展示瑤族文化內涵，創設一個瑤族文化藝術氛圍濃厚的學習環境，激起學生學習瑤族音樂的興趣。例如在教室里面把瑤族文化元素如梧桐樹、八角花、瑤族服飾、瑤族刺繡等各種民族圖案作為點綴裝飾，彰顯瑤族文化特色，讓學生直觀地了解瑤族文化，感受瑤族文化的魅力。將表現瑤族音樂的演唱圖像、舞蹈畫面、歌舞簡介等音樂藝術畫掛在教室墻上，讓學生感知原生態的瑤族音樂，了解瑤族音樂多樣的表現形式，激起學生對瑤族音樂產生極大的吸引力和求知欲。在教室里展示瑤族的樂器、舞蹈道具等實物，讓學生通過視覺觀感和身體觸摸，親身感受和體驗富有特色的瑤族音樂文化，感知瑤族音樂形態。以此通過營造獨具特色的瑤族文化氛圍，提高音樂教室的品味和格調，讓學生在一個充滿了瑤族文化氣息的高雅課堂中學習，激起學生興趣，在潛移默化中感受瑤族音樂文化的藝術熏陶。

（二）創設瑤語意境情景

教師在課堂上積極創設情境，將瑤族語言融入到音樂課堂當中，使學生更多地接觸到瑤族語言的韻律，營造良好的語言環境，克服畏難情緒，增強學習瑤族音樂藝術的信心和能力。例如在課堂上將師生的問候語譯為瑤語并譜上曲子，簡單而且朗朗上口，親切又充滿了瑤族韻味。將“你真棒”譯為瑤族語言，在課堂上激勵學生，能很好地調動學生的積極性，讓課堂瑤趣融融。在瑤族民歌旋律中有很多的像“啊”“噢”“烏哇”“哎”等襯字襯詞，雖然沒有實際的語言意義，但卻特色鮮明，學生非常感興趣。在課前練聲時選取部分適合的旋律和襯字襯詞給學生訓練，在豐富多彩的訓練中增強了學生的樂感，收到很好的教學效果。

（三）融入奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法關注學生的學習主動性和參與性，通過學生的肢體語言、音樂語言以及輔助性的器樂演奏，激起學習興趣，引導學生全身心投入到音樂學習中，獲得最佳的音樂情感體驗。瑤族歌曲一般短小，歌詞簡單，言簡意賅，在歌曲的反復吟唱中，加入趣味性的聲勢和肢體語言，創造性地把身勢與聲勢緊密結合起來，將音樂實踐活動貫穿于音樂課堂始終，增強演唱者的音樂表現力，讓演唱者的藝術境界在吟唱中得到升華。比如《盤王歌》，在樂句中使用了很多的語氣襯詞：“邊紅噢，烏哇哎，出世噢，烏哇哎，邊紅出世烏哇噢哎，嗚哇嗚哇，嗚哇嗚哇，在青山噢哎噢。”指導學生在演唱時根據歌詞的特點，通過不同的手勢動作、身體律動、表情變化來表現歌曲的歡快情緒，讓學生在創造性的表演中得到豐富的情感體驗，提高了演唱興趣和審美能力。又如瑤族人民在演唱時經常采用合唱、對唱、一領眾和等形式歌唱，通過創設課堂情景，讓學生按自己的喜好扮演不同的角色，進行“瑤族大合唱”“男女對唱”“寨主領唱、族人和唱”等展演活動，在緊張熱烈的氛圍中體驗瑤族歌曲的獨特魅力，提高了熱愛瑤族音樂的情緒。

（四）融入音樂編創

瑤族音樂是瑤族人民長期在山野田地間生產勞動中吟唱并流傳下來的，旋律優美，裝飾音豐富，具有濃郁的民族特色。在瑤族歌曲旋律中，樂句的開頭和結尾處以及樂句的中間，巧妙地運用了裝飾音如前倚音、后倚音、波音等，使得瑤族民歌韻味十足，增添了樂曲的音樂情感，散發著瑤族人民甜美的生活氣息。在引導學生分析總結了瑤族音樂中前倚音、后倚音、波音的運用規律后，給出幾條沒有裝飾音的旋律，激發學生的學習興趣，讓學生創造性地運用裝飾音，進一步理解瑤族音樂的風格特點，掌握瑤族音樂的創作規律，在瑤族音樂的藝術體驗中增強了熱愛瑤族音樂的情感。

“逢歌必襯”是瑤族民歌的鮮明特征，在歌詞中大量地使用了襯詞、襯腔，常用的有“啊”“噢”“哎”“啦”等，雖然沒有實際的意義，但是卻很好地渲染了歌曲的情緒，烘托了氣氛。在教學過程中引導學生分析歌曲中的襯詞襯腔，比如：樂句中有哪些襯詞？它們在什么位置？有什么作用？在學生總結出襯詞襯腔的藝術特點后，老師再給出幾個沒有襯祠、襯腔的樂句讓學生進行創作，然后分小組進行編創匯報，最后讓小組間相互評價，并對取得良好效果的小組進行加分或其他鼓勵。這樣，激勵學生在合作探究與小組競賽中主動學習歌曲的藝術特征，體驗瑤族音樂的藝術情感，提高了對瑤族音樂的興趣。

（五）融入瑤族舞蹈律動

瑤族音樂與瑤族舞蹈密不可分，可以說，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的肢體，二者水乳交融，互為映襯。在音樂課堂中，以長鼓作為舞蹈道具，根據瑤族民歌的旋律、節奏，鼓勵學生自由地創編舞蹈律動。在音樂表演中實現人與音樂、動作三者的情感結合，在律動中體驗瑤族民歌的旋律風格和節奏特點，感受瑤族民歌的韻律美。例如在學唱歌曲《親人來到咱瑤寨》時，根據歌曲婉轉優美的旋律、歡快自由的節奏、熱烈純樸的感情，設計出簡單而有爆發力的瑤族舞蹈律動，讓學生在課堂上以小組為單位進行舞蹈動作編創，感受瑤族人民載歌載舞的熱鬧場景，體驗瑤族同胞熱情好客、樂觀向上的精神風貌。

結 語

瑤族音樂是瑤族傳統文化發展的歷史與縮影，承載了瑤族人民的文明與智慧，具有很高的歷史價值，成為我國傳統文化的燦爛瑰寶。[2]在教學過程中運用多種教學手段，打破以教師講授式為主的傳統課堂教學模式，激發學生的學習興趣，感受瑤族音樂的風格特點和藝術魅力，增強對民族文化的認同感，自覺地傳承民族文化，培養民族感情，弘揚民族精神。同時，讓學生在濃厚的興趣中快樂地感知音樂、欣賞音樂、體驗音樂、編創音樂，提高學生的藝術水平和道德修養。