初中散文教學方法簡析

史姬群

散文在初中語文的教學中占據著十分重要的地位，也是初中階段語文教學的重難點，教師在帶領學生進行散文學習時，要注重對學生進行引導，增加學生對散文這種文體的了解，從整體結構入手來感受文章當中所蘊含的美感，提升學生對于散文的興趣，并提高學生閱讀散文的能力。

一、加強課堂引導，體會散文之美

由于散文從整個文章的結構和內容相較于小說等文體而言較為松散，所以學生在學習和理解上存在較大的難度，也不太容易對散文產生較強的閱讀興趣，因此需要教師在授課的過程中增強對學生的引導，通過為學生介紹一些相關的背景知識，例如作者生平、創作背景等因素，來為學生閱讀并理解散文做鋪墊，增強學生對于散文的感受力。

例如，在對魯迅先生的作品《風箏》進行教學時，由于文章是以“我”作為第一視角來對事情進行講述，展示了封建主義對于兒童天真心性的扼殺，表達了自己的自責。作者在文章當中對自我進行了大量的剖析來表達自己的情感，但是由于社會背景和環境的不同，學生很難理解其真正的內涵，所以教師在進行正式授課前，需要為學生介紹一些相關的社會背景，并補充作者的經歷，來幫助學生對文章的內容和情感進行理解。引導學生更深層次的對文章內容進行挖掘，體會散文中所蘊含的作者的哲思。

二、重視感悟培養，體會意境之美

大多數作家在寫散文的過程中，都會注重對于意境的營造，因此在散文的教學過程中教師要注重對學生的感悟力進行培養，增強學生對于文章意境的體會，以此來提高文章意境對于學生的感染力，增強教師教學的效果。以琦君的作品《春酒》為例，教師在講授這篇詩化散文詩時要有目的的進行教學，從初讀文章時就要求學生去感受文章所營造的氛圍，在之后的不斷深入的閱讀過程中進一步體會作者在其中表達的情感和精神，體會作者所創造的意境及所表達的對于故鄉和親人的思念，對童年生活的無限懷念之情。

作者在寫作散文詩通過各種意象以及語言的描述，為讀者營造出一個較為具像化的意境，為文章的情感表達奠定了基調，因此要真正理解一篇散文的內涵，必須對文章的意境有著較強的感受能力，在閱讀的過程中對作者所表達的情感進行揣測。教師也可以總結出具有一定共性的意境，并向學生介紹此種意境之下作者所表達的情感，以此來培養學生的感悟能力，使學生在剛剛接觸文章時就可以產生一個初步的印象，為之后的閱讀和理解提供指導。

三、帶領學生朗讀，體會語言之美

在初中語文教學中，教師常常組織學生對小說或者是詩歌進行朗讀，而散文由于其形式略顯松散，音韻感和節奏感相較于其他文體體現不明顯，因此在教學過程中很少要求學生進行閱讀，這樣學生對文章理解產生了一定的限制。教師應當改變這樣的教學方式，在課堂上帶領學生對文章內容進行朗讀，通過朗讀文章，學生會產生一些新的想法，更加清晰地把握文章的結構和脈絡，從而對作者的寫作思路進行揣摩，提高學生對于文章的理解，培養學生的感悟能力。

此外，通過對文章大聲地朗讀，學生可以關注到作者的用詞和用句，體會散文的語言之美。以宗璞所寫的《紫藤蘿瀑布》為例，這篇文章通過對一片紫藤蘿花進行描寫來抒發自己的情感，在此過程中蘊含了作者的情感，作者通過對看花、憶花、思花等不同的狀態進行層層遞進的描寫，抒發了自身的感受。教師在講授這篇文章時，如果能讓學生對這部分的文字描寫進行朗讀，可以幫助學生更好地梳理文章的脈絡和描寫順序，并且對文章產生更深的感觸，體會文章的主旨以及文章語言的精妙之處。

四、增加情感投入，體會文字之美

在對散文的情感進行講解時，教師可以采取體驗式教學的方式，即在教學中融入更多自己的體驗，來幫助學生對文章的情感進行更好的了解，感受文章中所蘊含的情感和價值觀念。教師可以在教學過程中引入一些自身的真實體驗或者是學生身邊可能會發生的事情來做為例子，幫助學生在更為熟悉的環境中去體驗這種情感，加深學生對于文章內容的理解。此外通過這種體驗式的教學，可以更容易吸引學生的注意力，引起學生的閱讀和學習興趣，與作者的情感產生一定的共鳴，感受到散文的真正魅力。

此外，教師在進行教學的過程中，可以結合多媒體來進行教學，通過為學生播放一些視頻或者展示圖片的方式來對學生進行有效的啟發和引導，提高學生對于文章的感悟力，加深學生的理解程度，使其真正感受到散文的獨特魅力。

總的來說，散文在初中語文教學中占據著較大的比例，因此是初中階段教學的重難點，而由于其文體自身的特殊性，學生很難對其產生興趣，在理解上也存在著較大的難度，教師一定要注重對學生進行引導，根據學生的實際情況來對教學方法進行研究并加以改進。