從提高出勤率談對口班級學風轉變

梁涓湘 周鈺

【摘 要】本文論述通過提高出勤率轉變對口班級學風，針對對口班存在的遲到、曠課等現象，分析學生出勤率不高的原因主要是法紀意識不強，輕視學校處分;生活習慣不良，沉迷網絡游戲;理想信念坍塌，精神家園缺失等，并結合工作實踐，提出提高出勤率轉變對口班級學風的對策：家校共同管理，約束學生行為;處理分為三步，教育處罰關懷;堅定理想信念，鑄造精神家園。

【關鍵詞】對口班級? 考勤管理? 談心談話? 班風學風建設

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01C-0139-03

在大力發展高等職業教育的背景下，中職生升入高職學習是大勢所趨。筆者在帶班過程中發現由中職升入高職學生組成的對口班中存在較多的遲到、曠課現象。如何提高學生出勤率是不少輔導員頭疼的問題。筆者試結合工作實踐，對此進行探討。

一、對口班出勤情況

大力發展高等職業教育是我國高等教育的一項重大任務，2012年廣西教育廳發布《關于加快發展五年制高等職業教育的意見》，文件明確要求各高等職業院校每年要安排一定比例的招生計劃用于招收五年制高等職業教育新生，國家和自治區示范高等職業院校要積極參與舉辦五年制高等職業教育。柳州鐵道職業技術學院認真貫徹落實《關于加快發展五年制高等職業教育的意見》，積極招收中職生入學，中職生招收比例逐年遞增。隨著中職生人數增多，筆者發現由中職生組成的對口班中凸顯的問題也越來越多，其中最引起筆者關注的就是學生的出勤情況。學生是否出勤、是否能按時參加課堂教學，反映了學生的紀律意識，關系到班級的學風建設，關系到課堂教學能否順利開展。班級出勤率低，學生不能按時參加課堂教學，將導致班級無法形成良好學風，學生期末考試成績不佳，乃至無法順利畢業。在擔任柳州鐵道職業技術學院輔導員的過程中，筆者發現對口班常有遲到、曠課現象，且有“屢說不改”“屢禁不止”的趨勢。以2014級汽車檢測與維修技術17班（對口班）（以下簡稱14-汽檢17班）為例，筆者對該班級入學第一學年的遲到、曠課次數以及班級不及格率進行了統計，如表1、表2所示。從統計數據顯示推斷：長此以往，該班部分學生將難以畢業。因而筆者決定從嚴抓班級考勤，從出勤上促使該班級建設良好學風。

二、學生出勤率不高的原因分析

（一）法紀意識不強，輕視學校處分

中學時期—— 學生在中學時期正是樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，也是極易產生心理困惑和心理沖突的重要時刻。但部分學生長期缺乏父母關愛（或是父母離異，或是留守家庭），缺乏父母言傳身教的引導及管束，在心理困惑和心理沖突下變得十分叛逆。

中職階段—— 進入中職后，他們未能在大環境下對“規章制度”形成敬畏心理，而是隨波逐流，紀律渙散。

大學現狀—— 進入大學后，淡薄的紀律觀念讓他們漠視班級考勤，輕視遲到、曠課將會受到的紀律處分。在與學生談話過程中，曾有學生對筆者直言：“和副班長（負責考勤）搞好關系，要他少記（曠課）一點。”甚至坦言：“反正受了處分也能解除，怕什么。”

（二）生活習慣不良，沉迷網絡游戲

學生沒有養成自律的習慣。用時下流行的話來說，“隨緣”“佛系”“看心情”是他們往自己身上貼的標簽。什么時候起床？隨緣即可。什么時候開始復習？看心情吧！學生缺乏學習方法，沒有時間規劃，生活習慣不良，并且對游戲成癮。筆者每次下宿舍，都能看到學生沉迷在各種游戲中，渾然忘我。夜間宿舍斷電后，學生還要想辦法從其他地方“借電”打游戲。“借”不到電的學生，則在床上玩手機游戲，凌晨時分方入睡，次日難以起床上課。

（三）理想信念坍塌，精神家園缺失

無論是家庭關懷缺失、教育理念錯誤，還是法紀意識不強、生活習慣不良，說到底，都是理想信念坍塌，精神家園缺失。內因是事物發展的根本，外因是事物發展的條件。學生找不到人生目的，找不到成長的著力點，就會對自己放任自流、沉迷游戲、漠視法紀。學生是教育的主體，雖然學校教育在教育中起主導作用，但學生的發展終究還是要靠自身的自省與砥礪。

三、提高出勤率轉變對口班級學風的對策

（一）家校共同管理，約束學生行為

常言道，不以規矩不成方圓。無論是在哪個階段，要做好學生教育工作，與家長的溝通交流是必不可少的。學生上大學時大多數已經成年，在過往的十幾年中已然形成自己的性格和習慣。要約束學生行為，僅靠輔導員“一頭抓”是不行的。只有輔導員、家長“兩頭抓”，才能將學生約束在方圓中。

1.輔導員的教育引導

第一，進行守時教育，用實例進行講解。筆者采用主題班會的方法對學生進行守時教育。班會中對“某生因不守時錯過了南寧軌道交通訂單班的面試”等實例進行講解，讓學生意識到“守時”的重要性。

第二，嚴格考勤，對考勤進行監督。班級中的考勤工作主要由副班長負責。一方面教育副班長明確考勤的重要性，絕不能“徇私舞弊”，另一方面安排其他班干對考勤工作進行監督。

第三，以身作則，助學生形成自律。學生常抱怨老師不懂早起的苦，筆者采用“以身作則法”，和學生同作息、督促學生上課。一為樹立一個準時出勤的榜樣，幫助學生養成習慣，二為向學生傳遞輔導員嚴抓考勤的信號。準時習慣的養成有助學生形成自律，學生自律后其他工作便不難開展。筆者于2015—2016學年第一學期采用該法，班級的遲到、曠課現象得到良好控制。從圖1上不難看出，2015—2016學年第一學期周曠課情況總體呈下降趨勢，甚至有八周（該學期上課周數為十七周）曠課節數為0節，最高周曠課節數為16節，相較上一學年有明顯進步。遲到情況總數較上一學年也有很大改變。

圖1? 14-汽檢17班在2015—2016學年第一學期各周考勤情況

第四，關注考勤，“抓大戶、盯小戶”。認真分析班級考勤情況，筆者發現班級中有兩個同學是遲到、曠課的“大戶”。抓住這兩位“大戶”，常找他們聊天，常關心他們生活，當“大戶”意識到自己被人關愛時，便有所收斂。而另一些“小戶”，在看到筆者“以身作則”時，已經能夠有意識地約束自己了。

第五，貼近學生，重視師生關系建設。對學生，鼓勵、表揚要多一些，斥責、埋怨要少一些，關心、關愛要勤一些。劉富漢在《高校學生考勤制度淺議》中說：“教師如果愛自己的學生，他/她就會對學生高度負責，高度關心，學生感受到這種愛的關懷后，跟教師之間就會形成一種心理契約，從而不會輕易曠課。”

第六，家校溝通，構建交流微信平臺。構建家校交流微信平臺，為家長與老師、家長與家長之間的交流提供便利。通過該平臺，還可將每周匯總的考勤情況向學生家長反饋，達到督促孩子認真學習的目的。

2.家長的交流溝通

在與家長溝通的過程中，筆者發現不少家長對學生的教育理念存在偏差。部分家長存在“家長負責照顧孩子飲食起居，學校負責孩子安全管理教育”的思想，將教育學生的重任全權交給學校;也有部分家長對教育缺乏方法，對教育孩子表示“無能為力”。因而筆者建議家長方面也要適當開展工作。

第一，與其他家長交流，學習教育方法。主動加入輔導員構建的“家校交流微信平臺”，在平臺中與其他家長就教育問題進行交流，增加教育經驗、提升教育能力。

第二，與老師交流，主動定期聯系。主動、定期通過電話、QQ乃至微信與輔導員保持交流。發現學生有遲到、曠課現象要及時勸阻。當然，這只是“亡羊補牢”的一種手段。

第三，與孩子交流，重視心靈溝通。從思想上重視與學生保持溝通，這種溝通必須是長期的、友好的，讓學生真正感受到來自家長的關愛。溝通不要浮于表面（只關注、滿足學生的物質需求），必須要深入心靈（重視學生的內心需求）。不要在學生犯錯時才與學生交流，更不要通過責問的方法開啟談話。

（二）家校共同管理，約束學生行為

每日登記、每周五匯總、每周一公布考勤情況。如此一來，哪位學生缺勤筆者便能第一時間把握。對于即將受紀律處分的學生，在處理上可以分為三步。

1.教育在前，違紀時及時談話

學生因缺勤受處分，一定要及時找學生談話，了解情況。在談話中，筆者發現學生們提出的遲到曠課原因，有很多都是可以提前避免的，因而筆者提點學生：無論是因為主觀原因（如睡晚了起不來、起來了又想瞇一會），還是因為客觀原因（下暴雨、鬧鈴沒響）造成的遲到曠課，歸根結底都是主觀原因。這個主觀原因不是自律不足、自我放縱，就是沒有前瞻意識。

2.處罰在中，違紀后落實處分

違紀時需要及時談話，談話后必須要落實處分。由于處分可以申請解除，因而不少學生覺得是否有處分問題不大。對此，一是要和學生言明受處分的利害關系，二是要和學生說清楚處分不能隨便解除。《柳州鐵道職業技術學院〈學生手冊〉》（2017版）中規定：“學校對學生的處分（除開除學籍外）設置一定期限，到期由本人申請，經討論予以解除”;“對學生的獎勵、處理、處分及解除處分材料，學校應當真實完整地歸入學校文書檔案和本人檔案”。筆者在給學生做出紀律處分后，都會為學生解讀上述條款，其中著重向學生解釋，所謂“對學生的獎勵、處理、處分及解除處分材料，學校應當真實完整地歸入學校文書檔案和本人檔案”：盡管處分已經解除了，但是受到處分的文件、解除處分的文件等將會進入個人檔案跟隨一輩子，因此要慎重對待處分一事。

3.關懷在后，處分后進行后續教育

黨的十八大把“立德樹人”作為教育的根本任務，所以給學生紀律處分不是教育的最終目的，而是教育的一種“硬性手段”。處分學生后對學生進行情感關懷、心理輔導則是教育的一種“柔性手段”，軟硬結合，既能幫助學生糾正錯誤行為，又能鼓勵違紀學生正視錯誤。

（三）堅定理想信念，鑄造精神家園

重視校園文化建設，充實學生精神家園。把社會主義核心價值提醒融入教育中，通過開展主題班會、談心談話等方法，指導學生做好未來規劃、重樹理想信念，讓理想指引學生奮斗、信念指引學生前進，使學生由被動接受管束變為主動塑造自我。

四、提高出勤率轉變對口班級學風的實踐經驗總結

（一）通過實踐總結經驗

通過摸底談話、管理教育、重樹理想等方法，2015—2016學年第一學期該班級的遲到、曠課現象有了較大改善。在2015—2016學年第二學期及2016—2017學年第一學期，該班級的遲到曠課現象極少，可見學生的自律意識基本形成。隨著該班級的出勤率提高，期末考試成績也得到了提高。對該班級出勤情況及期末考試情況進行統計，如圖2、圖3、表4所示。

（二）運用理論指導實踐

2015—2016學年第二學期，筆者增帶兩個對口班，他們分別是2014級機械制造與自動化12班和2014級機械制造與自動化14班（以下分別簡稱為14-機制12班、14-機制14班）。為驗證上述方法是否可行，筆者同樣采用“以身作則法”的方法帶班。通過驗證，上述方法對14-機制12班和14-機制14班有效可行。對14-機制12班和14-機制14班的考勤情況統計，如表5、表6所示。

總之，對口班學生的出勤率低是許多高職院校普遍存在的問題，也是讓任課教師、輔導員極為頭痛的問題，若放任不管，不僅會影響班級建設，更是影響學生的自我發展和學校的人才培養。因其成因很多，要徹底解決也不易。但只要輔導員能深入學生了解情況、細心分析，保持良好的家校溝通，采用科學的應對方法，加強對學生的思想教育，問題將會得到積極的解決。

【參考文獻】

[1]劉富漢.高校學生考勤制度淺議[J].湖南工業職業技術學院學報，2011（3）

（責編 何田田）