歐美影視文化在高職公共英語教學中的影響及應用

【摘 要】本文論述在高職公共英語教學中歐美影視文化的影響及應用，闡述歐美影視文化對于提升學生英語學習興趣和陶冶性情、幫助學生了解地道歐美文化習俗、提高學生的聽說技能、提高學生的自主學習能力等的積極影響，并分析歐美影視作品在口語學習和文化學習中的應用。

【關鍵詞】高職? 公共英語教學? 歐美影視文化? 影響? 應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01C-0158-02

隨著社會的快速發展及經濟的全球化，學習英語的重要性不言而喻。我國大學英語教學取得了一定的成績，但還存在較多的問題，例如為了提高大學英語等級考試通過率，運用陳舊的教學模式，搞題海戰術，讓學生死記硬背，學是為了考，考過就忘，還是很明顯的應試教育，普遍存在“啞巴英語”、成績高能力素質低等問題。面對種種問題，我們要反思并創新公共英語教學。歐美影視作品是受以英語為第二語言學習者歡迎的寶貴文化資源。我們不只是學習英語語言本身，更要了解該種語言所攜帶的文化、習俗、宗教等。隨著我國教學條件的改善，我們已經基本具備讓公共英語教學與歐美影視文化相互融合的軟硬件條件。大學階段的學生對歐美影視保持著相當濃厚的興趣，而且他們已經有較強的理解能力，歐美影視作品作為語言與文化的雙重載體，是培養學生跨文化交際能力的最好選擇。把英語課堂與歐美影視文化結合的方式必能提高高職公共英語教學效果，從而也能幫助我們培養更高素質與更高英語水平的適應現代社會快速發展的人才。

一、在高職公共英語教學中歐美影視文化的積極影響

（一）有助于提升學生的英語學習興趣和陶冶性情

俗話說興趣是最好的老師，它是人們喜好某種活動或有強烈的愿望想認識某種事物，求知某種事理的傾向。而學習興趣則是學生對于學習活動或學習對象的一種力求接近或認識的動力。從教育心理學來看，在學生學習的整個過程當中，興趣及其他非智力因素始終發揮著動力、定向、引導、維持和強化等一系列相互聯系的作用。對于已有六年英語學習經歷的高職學生來說，要真正培養他們對英語的興趣不是件容易的事情。高職學生文化基礎本來就比較薄弱，學習英語的動機較功利，學起來相對被動，缺乏積極性。而影視教學形象、真實、準確地展現著歐美社會文化的各個方面，能最大限度地調動學生視覺、聽覺、觸覺、動覺等全部感官，比傳統教學更能積極地把學生引入英語課堂教學之中。優秀的歐美影視作品既能讓學生陶冶情操，提高品位，樹立正確的、積極的人生觀和價值觀，也能加強學生的語言與文化修養，促使他們開闊視野和提高跨文化交際能力。

（二）有助于學生了解地道歐美文化習俗

我們經常碰到這樣的場景，許多學了不少英語知識的非英語國家的學者在與英語為母語的外國人交流的時候，出現這樣那樣的笑話或語言交流障礙，有時候甚至造成尷尬、不愉快的局面，這都是不了解歐美文化差異所造成的。學習語言的目的在于交際，能否順利進行交際則基于對原語種文化的了解。歐美影視文化提供了真實的素材、文化和語言營養，通過觀看歐美影視片中人物的表情、肢體動作、說話的情景，可以了解原語種文化、民族心理因素和行為。老師可以在教學活動設計的時候通過影片向學生介紹所學語言國家的社會狀況、生活情景、文化教育、生活方式、地理歷史、風景地貌、民俗風情與價值觀等。對于高職學生來說，學校給他們所開設的課程偏重于動手操作能力的培養，關于英美文化方面的專業課程相對較少，甚至為零，而歐美影片則為他們了解外國文化提供了一條捷徑。電影源自生活，電影中的語言是以真實生活為語境的，生動地展現了不同情境下如何用具體的語言恰當地表達。電影播放的過程也是文化傳播的過程，通過生動的電影情節與原語言文化的潛移默化，學生就能夠在各種“仿真”的場景下，感知語言的應用方法并習慣英語思維及擴大知識面，能讓學生在未來崗位中的跨文化交際更加得心應手。

（三）有助于提高學生的聽說技能

很多高職學生反映自己本來就掌握的英語詞匯，但從外國人的口中說出的時候卻聽不出來、難理解，其原因是不習慣英語母語者的語音語調，不掌握連讀、弱讀、不完全爆破、意群停頓、重讀、升降調等語言現象，所以感覺聽到的是連不起整體意思的聲音。聽和說等同輸入和輸出的關系。根據克拉申輸入—輸出原理，人們是根據可以理解的輸入內容來學習的。當中，學生的原有水平被定義為1，新習得的知識被定義為1+1?？死晏岢鲎顑灐拜斎搿睉摪ㄒ韵滤膫€條件：一是學習者能夠理解;二是與學習者相關并能激發其學習興趣;三是不按語法排序;四是提供的量足夠充足?？死晁岢龅倪@四個條件，歐美原聲影視作為媒體都具備。在克拉申看來，語言不是“教會”的，而是通過達到一定程度的能理解的輸入習得的。歐美影視片正是提供給學生學習的包羅萬象的文化載體和形象、直接的輸入渠道。集文字、圖像、圖形、聲音于一體的多重感官刺激，使學生在輕松、愉快的氛圍中獲得立體的、全方位的聽覺輸入，提高了聽力訓練的效率，從而也提高輸出說的技能。信息輸入量夠大并且能被學生理解就可以習得語言。

（四）有助于提高學生的自主學習能力

傳統的教學模式中教師是中心，教師是課堂的主角，學生是被動接受者，不利于學生自主學習能力的培養。學生只有參與到教學活動中，完成各項教學任務，才能真正具備獨立學習能力。學生感受到尊重，自身價值得到體現，更能提高學習興趣與自信心。在高職公共英語教學中融入歐美影視教學旨在訓練學生的聽、說、讀、寫等綜合語言技能。可以設計任務讓學生獨立完成大量閱讀影視作品、寫觀后感、影視作品變成英語話劇表演、英語辯論賽、作品評論等學習任務。學生通過參與系列任務，成為學習的主人，成功轉變教學中教師與學生的關系與角色，喚起與增強學習責任感與自主學習的能力，這也符合職業院校學生的學習特點。

二、在高職公共英語教學中歐美影視作品的應用

（一）在口語學習中的應用

高職英語教師都有這種經歷：在組織學生練習口語技能時，很難創造讓學生覺得生動、真實、具體的語境來讓他們練習口語。影視作品卻能讓學生身臨其境，在“真實”語境中輕松記憶常見的、地道的主題口語表達，學生在現實生活中及崗位模擬中自主實踐靈活運用，從而提高口語表達能力和崗位工作能力。

例如《老友記》是家喻戶曉、風靡全球的一部幽默、風趣情景喜劇。該劇主要展示生活在紐約曼哈頓的6個好友間的生活、工作、愛情、友誼、生活煩惱等方面的有趣經歷。劇中的情景就像我們現實生活中的普通生活，是我們聯系英語日常口語的典范。比如在瑞秋要和丹尼約會那一集的約會口語用語：Do you want to go out on a date with her？（你要不要跟她約會？）Absolutely.Is Friday okay？（好啊，周五可以嗎？）Friday is perfect.She cant wait.（非常好，她等不及要赴約。）On the date，Ill be able to talk to her directly？（約會時，我可以直接跟她說話吧？）I have a date with Danny?。ㄎ乙つ峒s會咯。）筆者平時講到不同主題口語時都會選擇相應的劇中情景口語給學生賞析，學生反映通過自主學習都能輕松習得地道口語表達。

又如英語口語中的一些地道、時尚、實用的縮寫表達和口語形式也能在電影中輕松學會?！栋⒏收齻鳌罚‵orrest Gump）中，女主角對男主角說：“I wanna apologize for anything … 'cause I was messed up … ”wanna和'cause分別是want to和because的口語形式。wanna就是want to想要Eg：I want to go home.=I wanna go home.學生可以總結出一般表達為someone wanna do something。由此可以補充類似表達：gonna就是going to.將要Eg：I'm going to visit my grandmother tonight.=I'm gonna visit my grandmother tonight.一般都表達為 someone's gonna do something（此處的someone's是指someone is）;gotta就是got to/have got to 必須要Eg：I've got to clean my room.=I've gotta clean my room.一般表達為someone's gotta do something（此處的someone's是指someone has）。

（二）在文化學習中的應用

觀賞歐美影視作品可以幫助學生從多角度了解他們的文化底蘊，豐富建構知識的來源，能更好理解和運用語言。

例如歐美人士都很熱衷舉辦和參加形式各樣的主題派對如生日、節日、婚禮等，主人會提前發出邀請，精心準備好食物和飲品，賓客收到邀請后一般也會備些小禮物，一般不必備厚禮，主人忌諱接受貴重禮物，一瓶紅酒、自制點心、一束鮮花、小工藝品都是不錯的選擇。觥籌交錯中，他們與舊朋友暢談、結識新朋友、排遣無聊?！秮y世佳人》《絕望主婦》《緋聞女孩》《神偷奶爸》《羅馬假日》眾多劇里都有舉辦派對的情景。

又如歐美人們多數信仰基督教，認為上帝是他們的救世主。他們是虔誠的基督教徒，除了特殊日子每禮拜天都會去教堂做禱告、祈禱、唱贊美詩歌，飯前也會向上帝祈禱、感恩。如果他們自認為做了什么不可饒恕的事，比如背叛了自己的配偶，便會去教堂找個教父幫他們救贖，希望能得到上帝的原諒。在歐美國家，圣誕節、復活節和受難節這三大重要節日都與基督教有密切的關聯。

總之，歐美影視文化應用于高職公共英語教學是適應社會發展的需求，能夠提高高職公共英語教學水平，促進學生知識、能力、素質的綜合發展，從而提高學生的職業能力。

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【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目“中高職公共英語課程教學銜接的研究——基于對北部灣廣西英華國際職業學院等院校的調查”（GXGZJG2015B284）

【作者簡介】黎珍珠（1984— ），女，廣西欽州人，講師，研究生，研究方向：英語課程與教學論。

（責編 蘇 洋）