大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)管理研究

趙海娟

[摘要]大學生村官工作是十七大以來黨中央作出的一項重大戰(zhàn)略決策，主要目的是培養(yǎng)一大批社會主義新農村建設骨干人才、黨政干部隊伍后備人才及各行各業(yè)優(yōu)秀人才，提高大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生村官在農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于為鄉(xiāng)村經濟發(fā)展注入活力，創(chuàng)新農村經濟組織形式，帶動更多的農村人口就業(yè)，提高農村人口的收入，有利于“三農”問題的解決。本文首先分析大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型，提出大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，其次分析大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀及其存在的問題，最后嘗試探索大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)管理的對策。

[關鍵詞]大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

引言

大學生村官工作是國家開展的選派項目，在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，大量關于大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的文獻產生。宋亞飛提出，大學生村官創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入學校的創(chuàng)業(yè)教育體系，高校需要實施“大學生創(chuàng)業(yè)導師行動”計劃，聘請行業(yè)精英和企業(yè)家，為大學生提供創(chuàng)業(yè)指導，以提高大學生村官創(chuàng)業(yè)成功率[1]。袁媛、徐耀輝、黃頌禹等指出，有效培養(yǎng)大學生村官的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以促進大學生村官參與新農村建設[2]。萬俊毅提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育是高校新時期的重要使命，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應該由統一培養(yǎng)轉型為個性化培養(yǎng)，注重改善培養(yǎng)方式，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格和思維等[3]。嵇煒、王華、黃治東提出，大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對于建設一支高素質的大學生村官隊伍、發(fā)展社會主義新農村、建設創(chuàng)新型國家具有重要意義[4]。已有資料主要集中在大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義上，綜合政府、社會、高校各方面提出的大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一些對策，本文主要從高校角度研究大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)管理。

大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型

大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識（創(chuàng)業(yè)需要[創(chuàng)業(yè)動機]、創(chuàng)業(yè)興趣、品德素質、心理素質、責任意識、市場意識、競爭意識、創(chuàng)新意識）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識（經濟知識、管理知識、財務管理知識、商務禮儀知識、創(chuàng)業(yè)項目相關知識）、創(chuàng)業(yè)能力三個方面，具體見圖1-1。

大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

1.實現“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代，高校需要培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，在大學生村官前期加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)大學生村官的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，深化大學生村官的專業(yè)知識體系，培養(yǎng)大學生村官服務“三農”的意愿、興趣、技藝等，培養(yǎng)更多的服務“三農”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[5]。

2.有利于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

十九大報告提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生村官計劃實施之后，可以充分鼓勵大學生村官在農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐，為新農村建設提供新鮮的思想，產生更多類型的鄉(xiāng)村經濟發(fā)展組織，創(chuàng)新農村經濟發(fā)展模式，振興鄉(xiāng)村經濟發(fā)展[6]。

大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀及其存在的問題

1.大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀

大學生村官戰(zhàn)略實施以后，各地高度重視大學生的培養(yǎng)教育和管理，大量的大學生致力于農村發(fā)展，成為一名村官，地方推出很多的優(yōu)惠政策或搭建平臺，鼓勵大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制訂幫扶計劃和目標，構建大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶機制，為有意向的大學生村官提供項目論證、政策指導、問題咨詢、創(chuàng)業(yè)扶持等服務。大學生村官結合地方資源優(yōu)勢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數不斷增加，大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主要集中在種植、養(yǎng)殖等方面。

2.大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目集中在一些起點低、技術門檻低、資金要求少的領域，沒有將大學生村官的優(yōu)勢發(fā)揮出來。同時大學生村官接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較少，相關的社會實踐經驗不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力不豐富，積累的社會資本不夠，這些問題導致大學生村官在農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不高。

大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)管理對策

高校要重視對大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建設大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理論課程體系，構建大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐課程體系[8]。

1.建設大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理論課程體系

在大學生成為村官之前，高校需要建設大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理論課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎性課程包括大學生創(chuàng)業(yè)基礎學、互聯網創(chuàng)業(yè)基礎、農村創(chuàng)業(yè)基礎，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向等一系列課程（信息科技、電子商務、教育培訓、種植與養(yǎng)殖、創(chuàng)意農業(yè)、連鎖經營、微商運營、金融財經等），具體見圖2-1。

2.構建大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐課程體系

大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐課程體系包括大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗計劃，設置大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間等。

（1）大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃

為了提升大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校需要加強大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，建立校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓室，開設模擬實訓仿真課程（覆蓋電商、連鎖、營銷、金融、國貿、物流、人力、資源、會計、財務、工商、企業(yè)管理等方面）、模擬仿真企業(yè)課程。鼓勵大學生村官成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與研究團隊，參與地方性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的熱點和重點領域的研究力度，建立定期的大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目系統，加強大學生村官創(chuàng)業(yè)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗與經驗積累[7]。

（2）大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗計劃

為調動大學生村官參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性與主動性，高?？梢灾朴喆髮W生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗計劃，鼓勵大學生村官建立自主創(chuàng)業(yè)平臺，整合校內外資源，培育農村項目的創(chuàng)業(yè)團隊，扶持大學生村官開展“雙創(chuàng)”實踐，進而孵化創(chuàng)新“三農”服務型企業(yè)組織，讓大學生村官能夠體驗創(chuàng)業(yè)的過程，體驗經營與管理過程，為大學生村官在農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經驗。

（3）設置大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間

地方高校應為大學生村官設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間，整合更多的社會資源，引進社會行業(yè)精英和企業(yè)家為大學生村官進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導，為大學生村官在“三農”服務創(chuàng)業(yè)項目提供相關咨詢與建議，提供農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的信息，為大學生村官提供財務服務、人力資源服務、法律方面的咨詢與服務、團隊建設服務、金融與投資服務，吸引更多的大學生村官共同探討和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為大學生村官在農村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造空間。

結語

總而言之，大學生村官接受過高等教育，知識豐富，思維活躍、理性，學習能力強。因此高校應鼓勵大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助他們成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中的重要力量，為鄉(xiāng)村經濟發(fā)展注入更多的智慧力量，提高農業(yè)生產水平，促進農業(yè)現代化的發(fā)展，幫助農民解決就業(yè)問題，提高當地農民的收入，進而有效地解決“三農”問題。

參考文獻：

[1]宋亞飛：《“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下的大學生村官創(chuàng)業(yè)問題研究》，《淮海工學院學報》（人文社會科學版）2015年第13卷第5期，第116-118頁。

[2]袁媛、徐耀輝、黃頌禹等：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學生村官培育模式的探討——以江蘇省農廣校海門市分校為例》，《湖南農業(yè)科學》2015年第12期，第138-140頁。

[3]萬俊毅：《核心素養(yǎng)融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐——以華南農業(yè)大學經濟管理學院為例》，《高等農業(yè)教育》2017年第5期，第38-42頁。

[4]嵇煒、王華、黃治東：《主動性人格視野下大學生村官“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)研究》，《淮海工學院學報》（人文社會科學版）2018年第7期。

[5]阮愛民、江海波、李鑫等：《“雙創(chuàng)型”人才視角下的大學生村官培養(yǎng)機制研究——以安徽農業(yè)大學為例》，《安徽農業(yè)大學學報》2017年第26卷第6期，第107-112頁。

[6]周成軍：《“雙創(chuàng)”背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對策研究——基于麗水大學生村官的調查》，《繼續(xù)教育研究》2016年第8期，第19-22頁。

[7]安鋒、金玉然：《基于ERP實訓的“現代企業(yè)管理”課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐》，《遼寧科技大學學報》2014年第5期，第522-525頁。

[8]史振宇、陳宏威：《基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系研究》，《中國商論》2016年第23期，第180-181頁。

作者單位：陜西交通職業(yè)技術學院陜西西安