新課改背景下的高中信息技術教學優化研究

李燕

【摘要】現今社會中計算機技術已經發展得十分迅速且已經較為成熟，信息技術已經成為重要的生產力。如今在我國新課改下，高中信息技術教學也在機遇中面臨重大考驗和挑戰。伴隨著我國新課改在教育系統中的深入和推廣，對高中生的主體作用提出了更高的要求和標準，同時在教學模式方面，也為高中信息技術教學提供了重要的教學方式和指導。

【關鍵詞】新課改 信息技術 教學優化

在當今社會，計算機和網絡技術飛速發展，已經成為人們生產和生活不可或缺的重要組成部分，在如此背景下，高中生的信息技術教學已經變得十分重要且緊迫。其中對高中信息技術教學內容中的深度、寬度提出了更高的要求和標準。在我國新課改中明確指出，要培養我國高中生關于信息技術的基本素養，提高高中生信息技術綜合能力，由此就需要高中信息技術教師在新課改背景下，對教學方式、模式等進行深入研究和推廣，讓學生的主體觀念和學習能力得到綜合提高，最終提高學生信息技術綜合能力和素養。

一、當前高中信息技術教學的重要性

我國多年以來的傳統教育模式中“灌輸式”教學和應試教育，對我國高中信息技術教學造成諸多的影響和束縛，教師在講解過程中，忽略了學生的學習能力地培養和開發，使學生在自主學習和創新方面完全沒有鍛煉的機會。再者，在實際教學過程中，雖然諸多院校的信息技術教學硬件和設施已經完備，但是教師的觀念、認知、認識都相對陳舊，仍然存在著學習知識理論化嚴重的問題，導致高中信息技術教學受到束縛且進入了誤區。因此，信息技術教師應該首先改善教學模式和改變傳統的教學觀念，優化高中信息技術教學。

同時，在實際教學過程中，教師應該優化教學目標，如今在教學中，很多教師對教學目標很模糊，多存在主觀性過強的現象，如此在實際教學過程中，就影響了教學效率和學生學習知識的能力。確定明確且合理的教學目標，不僅有利于學生吸收知識，也有利于學生提升學習自信心和主動觀念。因此，在實際制定教學目標過程中，教師不宜將目標制定的過高或過低，過高的目標會影響學生的學習自信心，過低也有可能影響學生獲取相關知識。

我國的應試教育對高中信息技術教學影響尤為重要，因為高考科目中沒有相關考試內容，因此得不到教師和學生的重視，因此學生學習信息技術的積極性就偏低。信息技術是一門應用性極強的學科，在實際教學中，多數教師只進行理論知識的培訓，而忽略了對學生實踐能力的培養，但在現實生活、工作和學習中，信息技術在現今時代的應用卻又十分廣泛和重要，因此，教師學校、教師應該首先對信息技術教學提高重視，加強和優化信息技術教學。

二、新課改背景下的高中信息技術教學優化策略

1.創新教學模式和教學觀念

隨著我國新課改的不斷改革和深入，對我國學生在學習過程中的主體作用提出更高要求和更高標準，也為我國高中信息技術教學提供了重要工作指導和方向指引，如此就需要教師在新課改背景教學中，對傳統的教學模式和教學觀念進行研究、改革和創新。在教學方式方面，摒棄原有的傳統灌輸式教學，培養學生在學習過程中的學習自主能動性和積極性，引導學生能夠對知識進行自主探究，并對相關知識進行總結，從而讓學生能夠對知識熟練的掌握。與此同時，教師可以利用任務模式、小組合作學習等模式對教學模式進行優化，進而能夠讓信息技術教學順利開展。再者，就是要對傳統的教學觀念進行轉變，教師在尊重學生學習需求的同時，也要強化學生在教學過程中的主體地位，利用創新優化的教學模式和教學觀念，最大程度地提升對信息技術學習的興趣和自主能力。與此同時，教師應該掌握班級內學生的實際情況，對不同基礎能力的學生采取不同的教學方法和模式，將多種教學方法有機結合，利用多樣化的教學方式和方法，從而提高學生的學習主動性和積極性。

例如，在實際教學過程中，在講解《插入藝術字》教學過程中，教師就可以首先利用多媒體設備為學生播放一些含有藝術字的圖片，讓學生看到藝術字的應用以及展現藝術字的魅力，提升學生的學習興趣。然后給學生提出一個題目，讓所有學生設計一組詞，看哪個學生可以設計完成的快，最后再利用小組合作學習方式，讓學生分組進行自主設計，進而能夠充分提高學生的學習興趣和積極性，并收到良好的教學效果。

2.積極培養學生的自主學習能力

現今新課改實施和推廣中，對學生的主體作用提出了更高要求，要求學生能夠更好的適應當今社會的發展需要，那就要求高中信息技術教學中，應該著重培養學生的自主學習能力。首先，在實際教學過程中，教師應該從根本觀念中重視學生的主體地位，在學習過程中，讓學生能夠成為學習行為的主人，教師從旁引導學生對相關知識進行自主探究、學習，從而能夠在自主獲取知識過程中，提高自主學習能力。同時，在此過程中，學生不可避免的會遇到不同程度的難題，通過學生的自主學習能力的培養和引導，讓學生自主解決難題，從而能夠進一步培養學生克服學習困難的堅韌精神，提高學生的自主學習能力。再者，由于信息技術教學本就屬于一門實用性很強的學科，對學生的實踐能力有較高的需求，因此，教師應該在實際教學過程中，為學生提供較為充足的自我實踐能力的體現機會和時間。不僅要在教學過程中給予學生足夠的學習自主權限，還要引導學生能夠通過自主操作和實踐，在實踐過程中提升自身的信息技術水平。例如，在學習辦公軟件“office word”中，教師可以讓學生用軟件錄入一些文字，文字內容不限，讓學生自主發揮，同時還要鼓勵學生培養創新精神，比如在鍵入一些文字后，可以讓學生自主探究如何對字體進行修改等。創新教學也是我國新課改的重要內容和要求，在學生完成相關知識探索和學習后，教師可以布置給學生一些具有創新性學習任務，讓學生可以根據任務進行分組討論和學習。例如，在進行flash教學中，教師可以讓學生進行自主圖片選取和導入，然后利用魔術棒等工具自行實踐的創新教學方法，從而提高學生自主創新能力。

3.提高學生學習的積極性和主動性

在實際教學過程中，教師可以根據不同基礎學生的實際情況，采取不同的教學方法和教學模式，制定有針對性的教學策略，進行信息技術課堂教學。如此，不僅能夠有效提高高中生信息技術水平，還能夠讓基礎較差的學生得到鼓勵，并提升整體學生的信息技術學習積極性和主動能力。再者，教師可以利用多樣化的教學方式和手段進行教學，例如，教師可以進行情境教學、任務教學、比賽教學、現實實踐等方式，讓枯燥的傳統教學方式變得生動且活躍，如此，不僅能夠在教學中拓寬學生的視野和能力，還能夠有效提升學生學習信息技術的積極性和主動性，從而能夠讓高中生的綜合素質得到發展和提高。

在現今社會經濟飛速發展的今天，學校和教師以及整個社會都要重視信息技術教學的發展，也要重視信息技術教學的質量，為我國經濟發展培養綜合素質較高的人才。這就需要對高中信息教學的方式、方法、目標等多方面進行優化和改革，促進高中信息技術教學質量的不斷提高。

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