在英語課程與教學中講好中國故事

鄢志勇 梅玉閩

隨著中國日益走近世界舞臺中央，中國與世界深度融合、相互激蕩，講好中國故事，傳播好中國聲音，是宣傳思想戰線的重要使命任務。在黨的十九大報告中，習近平總書記就強調要“講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力”。在2018年全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記圍繞講什么中國故事、如何講好中國故事、怎樣展現好中國形象做出深刻論述，進一步提出了明確要求。可以說，講中國故事是時代命題，講好中國故事是時代使命。

《湖北教育》：張老師您好！為響應習近平總書記號召，廣大教育工作者圍繞“講好中國故事”在學校開展了諸多有效的活動，如講中國故事的主題班會、講中國故事的演講比賽，等等。聽說您有一個“在英語課程與教學中講好中國故事”的提法，而且還組織了近40人的專家、學者和名師團隊編寫了一套《學英語 講中國故事》叢書。請問，您是出于什么考慮？

張祖春：前些年我一直在做“網絡優質資源在英語教學中的應用研究”，還編寫過幾本《英語時文閱讀》。研究中發現，我們所利用的資源有關于“一帶一路”“金磚國家”“中國航天”的，也有關于“環境保護綠色發展”“外國人看中國年內涵”的，講的就是中國發展、中國崛起和中國文化等主題。恰好，在黨的十九大報告中，習近平總書記提出“講好中國故事”的號召，我認為，英語課程教學中是可以講中國故事的，也是可以講好中國故事的，于是提出了“在英語課程與教學中講好中國故事”的想法。

去年年初，有一家專業機構打算策劃一個英語朗讀展示活動，征求我的意見。我下意識地反應：不如舉辦一個“學英語 講中國故事”的演講活動。

“用英語講中國故事？”“用英語講什么樣的中國故事？”……連續幾天，這些念頭一直在我腦海中盤桓。與其空口提倡，不如為青少年編寫一套既可閱讀又可演講的基于中華優秀文化的英語版中國故事。于是，《學英語 講中國故事》叢書就這樣誕生了。

《湖北教育》：能否請您介紹一下，為什么在英語課程與教學中要講中國故事？

張祖春：我想至少有以下四個方面的理由。

一是時代使命。習近平總書記在黨的十九大報告中強調，要堅持社會主義核心價值體系，堅定文化自信，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采，推進國際傳播能力建設，講好中國故事，提高國家文化軟實力。

二是課標要求。新頒布的《普通高中英語課程標準》（2017年版）提出了“培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人”的課程總目標，確定了“培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養”的課程具體目標。依據新課標，英語學科教育應幫助學生“加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”“形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力”。

三是評價導向。在新的高考評價體系中，“立德樹人”“學科素養”“核心價值”等關鍵詞占有重要的位置。特別是近幾年高考新課標全國卷英語寫作，都是要求介紹中國傳統文化的話題，如中國結、中國剪紙、中國筷子、餐桌禮儀、重陽節等。

四是現狀思考。基于十多年中學英語課堂教學的觀察與研究發現，以前的“題海戰術”演變成為今天時髦的“刷題”，以前的專題訓練已演變成今天的學前案、學中案、學后案。走進英語學習的課堂，價值觀導向偏離時有發生;過度娛樂化課堂不足為奇;功利化教學目標習以為常;重視語言結構忽視語言應用的現象司空見慣。

《湖北教育》：確實，學校教育就是要實現價值引領。您的倡導很有意義。那么在英語課程與教學中，老師們應該講哪些題材的中國故事呢？

張祖春：在發展素質教育、培養學生核心素養、全面落實立德樹人根本任務的今天，我以為，中國故事一定要傳承中華優秀文化，傳播中國精神與中國智慧。經過叢書編寫團隊一年多來的辛勤勞動和努力工作，我們遴選了八大主題，分別是傳統節日篇、傳統藝術篇、成語故事篇、民間故事篇、飲食文化篇、名勝古跡篇、人物故事篇、科技成就篇，呈現了120萬字的英語閱讀材料，講述了近300個中國故事。

從傳遞春節家庭團聚、清明緬懷先輩、九九重陽敬老的文化內涵到國粹京劇、博大精深中國書法、頗受外國人喜愛的中國建筑和服飾;從極具中國智慧的成語故事到歌頌中國人民勤勞勇敢的民間傳說;從53個世界級自然和文化遺產到無與倫比的中國飲食及文化;從推進中國歷史的進程、影響世界文明進步古今人物到古今科技成就，尤其是今日的中國航天、中國天眼、中國蛟龍、中國高鐵以及它們所代表的中國形象、中國智慧、中國精神，都是我們要講的中國故事，要傳播的中國聲音。

《湖北教育》：聽您介紹后，我們了解了在英語課程與教學中講中國故事的重要意義，也知道了應該講什么樣的中國故事。那么，對于一線老師來說，在日常教學中，如何更有效地組織開展“學英語，講中國故事”的教育教學活動呢？您有什么好的建議嗎？

張祖春：有了認識的高度，有了講中國故事的意識，就好辦了。我想用我課堂觀察和研究的實例來回答你的問題。

可以從課堂導入開始。以初中英語達人秀（Top Talents Show）為例，教師可以從大國工匠中挑選兩位達人，比如火箭“心臟”焊接人高鳳林和深海隧道鉗工管延安，板書英語詞匯：rocket， heart， deep-sea， tunnel， craftsman of China。宣布上課后，老師用簡單的英語（必要時用漢語）花一兩分鐘時間介紹兩位中國的達人，然后引出課題“Top Talents Show”。

可以在詞匯教學上做研究，在語法教學上做探索，在閱讀上下功夫。

還可以在寫作上做文章。近幾年的英語高考寫作涉及了中國結（Chinese knot），中國筷子（Chinese chopsticks），餐桌禮儀（table manners），京劇（Peking Opera）等傳統文化，《學英語 講中國故事》覆蓋了幾乎所有主題。另外，教師也可以充分利用資源，創造較好的素材。如《2017年全國語文卷Ⅰ》高考作文題，要求用12個中國關鍵詞介紹中國，幫助外國朋友讀懂中國的800字作文。教師稍作改編，就是12個供學生用英語講的中國故事，如：一帶一路（Belt and Road），大熊貓（Giant Pandas），美麗鄉村（Beautiful Villages），移動支付（Mobile payment）等。

最后，在口語活動中見成效。可以是“課前一句話新聞”，也可以組織“學英語 講中國故事”比賽，開展英語角活動，等等。

只要堅持不懈，日積月累，學生會逐步從語言自信到語言自覺，從文化自信到文化自覺。這樣，講述中國故事，傳播中國聲音也就水到渠成。