從逆來順受到夜走梁山

卜映紅

摘要：《水滸傳》是我國古代長篇白話文小說，它從民國至今一直是中小學語文教材的必選之作，也是中考語文名著閱讀考查書目之一。對《水滸傳》選文篇目的學習和分析，有利于語文教師完成對初中階段學生性格培養的德育教育。并且，“由古看今”一直以來都是我們中華民族的傳統美德，為此，作為初中語文教師的我們，應該引導學生正確地進行古代名著的閱讀，然后通過閱讀完成自身的提高。《水滸傳》中林沖一角深受學生們的喜愛，他身職東京八十萬禁軍槍棒教頭。筆者發現，如果我們能夠將林沖一角進行滲透的剖析可以對學生形成一種正確的導向指引，從而對于他們的身心發展和性格培養起到一定的促進作用。

關鍵詞：《水滸傳》;林沖;人物剖析;初中生教育

《水滸傳》中的林沖形象深受學生喜愛的原因總的來說可以歸結為三點，一是他剛正不阿、能忍能讓的性格，面對情同手足兄弟的出賣與背叛，他選擇的是忍下來，然后甘心被發配到滄州;二是他的“義大于天”這可能是初中階段學生最欣賞和最喜歡的一點，處于這個年齡段的學生似乎都有一種對于“江湖”的癡迷與向往，他們渴望別人認可自己，渴望和所有人變成朋友，要想達到這個目的的前提就是，自身具備一個“義”字，小說中的林沖做到了，雖然被流放到了滄州（古時的滄州是一個蠻夷之地）但一路上他對待押解的官兵可以說是忍讓和禮貌有加，歸結到底還是一個“義”字的作用;三是林沖的朋友遍天下，這些“朋友”可能是素未謀面，單聽一個林沖的名號和故事便和林沖稱為兄弟，這樣的狀態是當下初中生所向往和需要的。那么，既然初中生們都這么喜歡“林沖”一角，作為語文教師我們可以不可以利用我們的學科優勢，通過進行《水滸傳》中林沖一角的深度剖析完成對學生的性格教育呢？答案是肯定的，以下是筆者的教學探究。

一、在忍讓中穩固心態

在一次名著人物分析課堂中，筆者問到學生們對于“林沖”一角的評價，很多學生都說他能忍讓，無論對于自己的親朋好友，還是對于一個陌路人，都可以做到忍讓有加;也有一部分學生對于“林沖”的評價就是一個字“慫”，問到為什么時，一位學生站起來說：面對自己的妻子被調戲、面對自己朋友的出賣、面對流放路上想要殺了他的官兵、面對火燒草料場讓自己在此無家可歸的“仇人”，林沖并沒有立刻做出決定，而是決定“忍”下來，這種“忍”并不是一而再再而三，而是三而四，所以才引發了接下來一系列的故事，作為一個血氣方剛的男人，他的忍讓，讓一個知曉此事的朋友都為之“惋惜”，但是這種惋惜和可憐中透漏著對他的評價，那就是“慫”，不敢做出格的事情，不敢為天下之大不為，不敢去反抗，如果說好聽點就是“逆來順受”。筆者聽完該同學的分析，說：當然你說的這些有一定的道理，但是反觀一下，如果他當時做出了一些應激反應，那么后果是什么？很可能到最后就沒有“誤入白虎堂”和“風雪山神廟”了，我們在思考一下，如果現實生活中你受到了一點傷害，就做出很大的反應，那么對自己好嗎？原本可以和平解決的事情，非要搞得“雞飛狗跳”也不是一種好的處理方法對吧？學生們聽了筆者的話，紛紛表示贊同，筆者見狀繼續說到：小說中人物設計目的是為了推動小說的故事發展，最終被我們閱讀然后思考，得出相關的結論，我們需要學習林教頭的忍讓精神，遇事多想一會，做事冷靜下來，從而得出最好的問題解決方案。學生們聽了紛紛表示贊同并點頭迎合。

二、以“義”結“友”伴終生

當本節課聊到林教頭的“人緣”問題時，學生們紛紛贊嘆林教頭的人緣之廣，有些朋友可以說是“素未謀生”，一面之緣都沒有卻因為各種林沖的事跡與之交為朋友。討論到這里，筆者問學生們為什么林沖的朋友這么多？一位學生說：因為他對朋友的真誠，對于他人的友善，對于諾言的信奉，我們可以從押解他去滄州的兩個官兵中得出，林沖發現他們的歹意后阻止了魯智深的“殺戮”行為，從而得到兩個官兵的愛戴和擁護。筆者聽了這位學生的分析，對其他學生說：我們都很羨慕林教頭的好人緣，但是在羨慕之余我們應該反思一下我們的行為，對待他人要友善，對待朋友要真誠，只有這樣我們才可以收獲越來越多的朋友，以后的路也就會越走越寬，未來的生活就會更加美好。學生們聽了紛紛表示贊成。

三、成為思考與行動相契合的中學生

分析了這么多林沖的優點后，筆者問學生們：你們感覺林沖有哪些地方需要改進，哪些地方缺乏一定的行動支配力。一位學生站起來說：老師，我認為林沖雖是八十萬禁軍教頭。一個敢于承擔責任的男子漢，但是他有一個很明顯的特點，那就是遇到一件事情太過猶豫，即使自己知道未來這件事的影響，但是在行動方面仍然“遲遲不作為”，只是進行單純的思考，在行動力方面缺少一定男人應有的魄力。筆者聽了非常高興，并對學生們說：我們需要學習林沖的“義”和“友”，但時也要盡量在生活中規避掉他的“拖”做一個有思想且行動果斷的人。學生們聽了紛紛進行討論，迎合筆者。

總而言之，名著的閱讀我們作為語文教師應該提倡，但是我們更應該號召學生們從閱讀中得出一點感受，借助書本的閱讀，讓自己的品行得到提高，借助書本人物的對照，進行自我的提升和發展，從而讀“書”做“人”，成為一個合格的社會主義接班人和建設者。

參考文獻：

[1]楊逸云.從“聚義”到“忠義”——《水滸傳》中的“義”之反思[J].濮陽職業技術學院學報，2019，32（05）.

[2]張虎.自古英雄多磨難——《水滸傳》中林沖形象分析[J].科技資訊，2015，13（08）.