初中語文教學(xué)中學(xué)生漢語言文字運(yùn)用能力的策略探究

瑪依拉·阿勒斯坦

摘要：語文學(xué)科是學(xué)生在日程生活中的的一種語言工具，所以初中語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠掌握語文知識(shí)，還要讓學(xué)生在日常生活中靈活地運(yùn)用漢語言文字，幫助學(xué)生可以正確的表達(dá)個(gè)人思想情感，從而提高學(xué)生的溝通交流能力，也可以同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中初中語文教學(xué)按照教學(xué)課本來完成教學(xué)任務(wù)，課本更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文知識(shí)記憶能力，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力并不關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)的情況，無法達(dá)到懸疑之用的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前新課改的要求下，對(duì)于學(xué)生的漢語言文字運(yùn)用能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要根據(jù)初中語文教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的漢語言文字運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);漢語言文字;文字運(yùn)用能力

在初中教學(xué)中，語文教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說實(shí)際運(yùn)用功能性更強(qiáng)，語文教學(xué)也是提高學(xué)生日常生活交流與理解能力的主要途徑，學(xué)生只有學(xué)考語文知識(shí)才能夠快速有效的理解其他學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。等目前教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響中學(xué)生漢語言文字運(yùn)用能力得不到發(fā)展。所以在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，就是需要將學(xué)生漢語言文字運(yùn)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，無論為學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都打下良好的基礎(chǔ)。

一、漢語言文字對(duì)于學(xué)生的主要影響

語文是一門工具性學(xué)科，只有讓學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用漢語言文字，才能夠讓學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的語文綜合能力。語文教學(xué)重點(diǎn)包括閱讀理解、文章寫作、情感交流等能力，學(xué)生漢語言文字應(yīng)用能力主要表現(xiàn)在文章寫作和閱讀理解中，而情感交流則主要夾雜在其他幾項(xiàng)能力中。其中文章寫作能力可以充分表現(xiàn)學(xué)生的綜合文字運(yùn)用能力，文章寫作可以充分表達(dá)學(xué)生心中的情感，促使學(xué)生可以掌握一定的溝通技巧和思想表達(dá)方法，對(duì)學(xué)生全面認(rèn)知世界認(rèn)識(shí)自我起到重要的促進(jìn)作用。而學(xué)生閱讀理解能力在學(xué)習(xí)中可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在生活中可以提高學(xué)生的交流認(rèn)知能力，也就可以反襯出學(xué)生實(shí)際的口語交際能力，通過閱讀引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣就可以保證學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力都可以得到不斷的提升。

二、漢語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略

（一）有效的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的漢語言文字應(yīng)用能力

優(yōu)秀的文學(xué)作品用詞用句都十分精煉，所以學(xué)生對(duì)于閱讀素材的理解能力可以直接反饋給學(xué)生良好的語言文字應(yīng)用方法。教師如果想用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，那么首先就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析理解閱讀素材，深度剖析文章的更深層次含義，讓學(xué)生逐漸將文學(xué)作品中的表現(xiàn)手法和用詞用具內(nèi)化為自己的語文知識(shí)，提高個(gè)人漢語言文字運(yùn)用能力。例如在課文《海燕》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去重點(diǎn)解讀高傲的飛翔，黑色的閃電等詞語，了解作者對(duì)于海燕形象的描繪，以及背景環(huán)境的描寫。隨后再根據(jù)背景環(huán)境逐漸分析暴雨將來、逼近、即臨等詞語的應(yīng)用方法，引導(dǎo)學(xué)生可以逐漸去理解分析文章作品中海燕的形象和海燕所存在的品質(zhì)意義。讓學(xué)生可以更加深入的理解文章的內(nèi)涵，通過海燕教學(xué)學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法，促使學(xué)生掌握更多的漢語言文字運(yùn)用技巧。

（二）通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生漢語言文字運(yùn)用能力

學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)可以通過文章寫作充分的表現(xiàn)出來，當(dāng)前學(xué)生的作文往往枯燥乏味沒有新鮮感，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有在日常生活中積累寫作素材的習(xí)慣，也就導(dǎo)致學(xué)生在寫作中無話可說無題可寫。此時(shí)教師在寫作教學(xué)之前可以為學(xué)生提出一個(gè)討論話題，讓學(xué)生通過相互交流的方式來引發(fā)思考形成寫作思路。學(xué)生在討論過程中也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。教師也可以在學(xué)生口語交際的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境從而保證學(xué)生的思維走向，讓學(xué)生可以在腦海中逐漸形成寫作內(nèi)容。例如在進(jìn)行我的父親母親的命題作文寫作練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生可以首先在小組內(nèi)分享自己與父母的愉快事情，引發(fā)學(xué)生的回憶和情感，隨后再通過寫作練習(xí)讓學(xué)生將自己的情感與回憶轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖钟涗浵聛恚@樣就保證學(xué)生在寫作之前就形成了寫作思路，順利地展開寫作練習(xí)。在學(xué)生完成寫作后，教師也需要根據(jù)學(xué)生的作品來合理的反饋學(xué)生的作品情況，讓學(xué)生可以明白自己在寫作過程中哪一些漢語言文字運(yùn)用的較為巧妙，也認(rèn)識(shí)到自己在寫作中哪一些文字運(yùn)用有問題，讓學(xué)生可以通過教師的評(píng)價(jià)，不斷完善個(gè)人語言文字運(yùn)用能力。

結(jié)語：

漢語言文字的運(yùn)用能力是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，文字運(yùn)用能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也產(chǎn)生了積極的影響作用。所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)，采用創(chuàng)新的教學(xué)思維，多元化的教學(xué)手段來提升學(xué)生的語言文字能力，以此提高語文教學(xué)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建梅.培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力“三策略”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（31）：63.

[2]李敏.為學(xué)生的言語生長(zhǎng)而教——對(duì)新課標(biāo)中的“語言文字運(yùn)用”的理解與落實(shí)[J].華夏教師，2019（09）：92-93.

[3]劉洪彬.提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng) 彰顯語言文字運(yùn)用之美[J].華夏教師，2018（11）：52.