課內現代文閱讀教學與作文教學相結合的途徑

李海燕

摘要：初中課內現代文閱讀篇目涉及面廣，其內容有的體現了中華傳統優秀文化和人類進步文化，有的是人文精神和科學精神的統一，對培養學生積極的人生態度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言文字方面起到重要作用。而作文教學則是語文教學中一個很重要的方面。如何通過教材中的現代文閱讀教學促進學生的寫作能力，本文就該問題進行了探討。 通過分析課內現代文閱讀教學和作文教學的現狀，說明了初中課內現代文閱讀教學與寫作教學相結合的重要性，總結了初中語文課內現代文閱讀教學與寫作教學相結合的途徑。

關鍵詞：課內現代文閱讀教學;寫作水平;途徑

語文是一門基礎性、工具性學科，語文教學要求培養和提高學生理解和運用語言文字的能力，即閱讀、習作和口語交際的能力。初中語文教材是編寫者依據大綱或課標在眾多文章中千挑萬選而來的，為我們如何學習語文提供了很好的范例，對于培養學生的語文素養，對學生的人文熏陶和培養學生健康的審美情趣有很重要的作用。

一、課內現代文閱讀教學和作文教學的現狀

課內現代文閱讀篇目眾多，內容包羅萬象，在每個單元所占比例很大。教師在教學中花費大量的時間和精力去研讀課文，精心備課，嘗試了多種教學方式和方法授課，可以說占據了語文老師大部分精力和時間。對于學生來講，對現代文閱讀的學習和課后練習也占據了他們很大的時間和精力。但是，有些省市中考中不考察課內現代文閱讀篇目，這就給學生一個印象，認為課內現代文閱讀不重要。其實，學習課內現代文的目的是培養和提高學生的語文能力和語文素養，雖然課內現代文閱讀沒有在中考試卷中直接考察，但是是學生學習語文非常重要的“工具”。在很多教師的語文課堂教學中，常常忽視了課內現代文閱讀教學和寫作教學的聯系，出現了各自獨立的現狀。學生花大量的精力在課內現代文閱讀教學中獲取了很多素材，有很多心靈感受，但是無法用恰當的語言表達出來，如果不能及時的進行有針對性的作文訓練鞏固這些素材，就會造成素材的流失，學生在寫作時無話可講。而另一方面，對于作文，學生大多感到難寫，寫出的文章不是語言枯燥乏味就是結構零散無序，甚至有時候嚴重跑題。究其原因，在作文教學中充滿隨意性，沒有專門的作文課，大部分情況是周末或放假布置作文，而后進行評講。學生沒有得到有效的指導和訓練，對于作文失去了信心和興趣。所以語文教師應該認識到這一點，將課內現代文閱讀教學和寫作教學有機地結合起來，讓學生在課文中獲得素材的同時，能及時有效的訓練，最終將素材用流利的文字表達出來，從而提高學生的寫作能力及語言組織能力。

二、初中課內現代文閱讀教學與寫作教學相結合的重要性

《全日制義務教育語文新課程標準》中明確：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。在初中語文教學中，教師要將課內現代文閱讀教學和寫作教學結合起來作為一個整體來進行教學，這樣才能提高初中語文的教學效果。加強課內現代文閱讀教學，可以提高學生對生活的認識，加強學生的寫作教學，可以提高學生對生活的思考。學生通過寫作來進行訴說，來表達心中的情感。

三、初中語文課內現代文閱讀教學與寫作教學相結合的途徑

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有不斷的積累閱讀素材，在寫作時才能夠發揮自如。課內現代文篇目繁多、內容多樣，不乏極富表現力的詩詞、成語、警句、格言等，學生在學習的過程中通過朗讀、摘抄、背誦等形式早已熟記于心。如果學生在寫作時從自己積累的這些素材中運用這些素材，會讓自己的文章更生動形象而富有美感。為了提高學生的閱讀量，教師可以要求學生養成摘錄優秀語段、優秀語句和優秀詞語的習慣。學生為了完成作業，就必須進行閱讀，從而更好地增加閱讀量。通過積累，學生好詞好句好段的數量就會越來越多，學生在寫作過程中就會自然而然地利用自己所抄錄的好詞好句，從而進一步提升自己的寫作水平。除此之外，學生在閱讀的過程中，還可以積累一些人物素材，學生在寫作的時候就可以將課內現代文閱讀篇目中的人物素材運用到文章中，提高文章內容的豐富性。

總之，初中課內現代文閱讀教學與寫作教學不應該是孤立存在，教師在教學中要做好閱讀、積累與寫作的優化組合。教師首先必須從思想上認識到兩者之間的關系，然后根據再學生的實際學習情況來制訂相應的教學策略，從而更好地提高學生的閱讀水平和寫作水平。本文中提到的關于初中語文課內現代文閱讀教學與寫作教學相結合的途徑并不局限于上述所談方式，但是我認為只要教師處理好課內現代文閱讀教學與寫作教學之間的內在聯系，充分調動學生能動性和寫作積極性，語文課內現代文閱讀教學與寫作教學才避免脫節現象。

參考文獻：

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