淺析小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)策略

賀勇

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重視程度逐漸提升，而看圖寫話教學(xué)在小學(xué)低段語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，對(duì)此本文在此教學(xué)背景下，對(duì)如何提升小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)從三個(gè)方面進(jìn)行了全面的分析，以其在最大程度上提升小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語文;看圖寫話

引言：隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，人們逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及認(rèn)知規(guī)律的重視程度，在此教學(xué)背景的影響下，小學(xué)語文教材經(jīng)過了多次的修訂，其教材內(nèi)容在極大程度上貼合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，尤其是小學(xué)語文教材增設(shè)了大量的圖片，通過采用這種圖文結(jié)合的方式將知識(shí)內(nèi)容融入到圖片之中，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)效果并不是十分的理想，這在無形之中降低了小學(xué)語文教學(xué)效果，由此可以看出加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的研究具有十分重要的意義。

一、進(jìn)一步提升教師對(duì)看圖寫話教學(xué)的重視程度

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中逐漸加強(qiáng)了對(duì)看圖寫話教學(xué)的重視，然而其仍有較大的提升空間，對(duì)此想要進(jìn)一步提升小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)效果，還需要進(jìn)一步提升教師的教學(xué)觀念，進(jìn)而使教師在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合看圖寫話的教學(xué)要求，注重對(duì)學(xué)生觀察、思考以及表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)。第二，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生看圖寫話學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，從細(xì)微之處找出促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的切合點(diǎn)。第三，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富教師與學(xué)生之間的交互方式，并在一定程度上提升小學(xué)生看圖寫話能力。

例如筆者在實(shí)際教學(xué)中講解部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《小馬過河》一課內(nèi)容時(shí)，筆者通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，在課堂上向?qū)W生播放小馬過河動(dòng)畫片。通過在課堂上播放有寓意的動(dòng)畫片片段，能夠讓學(xué)生對(duì)教材中的圖片藝術(shù)產(chǎn)生一定的情感，與此同時(shí)筆者在讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片的基礎(chǔ)上，運(yùn)用動(dòng)畫片中的語言表達(dá)形式對(duì)教材中的圖片內(nèi)容進(jìn)行講解，從而逐漸讓小學(xué)生感知到這些靜態(tài)圖片的魅力，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的看圖寫話學(xué)習(xí)興趣。

二、注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

學(xué)生在看圖寫話教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位和作用，學(xué)生能力的高低從某種程度上直接影響了小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)效果，尤其是學(xué)生的觀察能力。觀察很好地將學(xué)生的知覺、思維、語言三者結(jié)合在一起，從而指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，然而由于小學(xué)低段學(xué)生受到年齡因素的影響其觀察能力較差，當(dāng)小學(xué)生看到一幅圖畫時(shí)并不能及時(shí)梳理圖畫上的信息內(nèi)容，容易出現(xiàn)混亂、無頭緒的現(xiàn)象，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生在此方面的引導(dǎo)，逐漸提升小學(xué)生的觀察能力。

筆者在實(shí)際教學(xué)中為了能夠更好地提升小學(xué)生的觀察能力，往往采用了“三問式”的引導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，即圖片中的主要人物是誰、圖片中主要人物的心情如何以及圖片中的周圍環(huán)境情況，通過這種教學(xué)引導(dǎo)方法能夠使小學(xué)生在看圖學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握看圖的技巧與方法，進(jìn)而逐漸掌握?qǐng)D片中的線索。例如筆者在講部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》一課內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)文章結(jié)束部分的圖片開展了看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練，在課堂上通過采用“三問式”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片內(nèi)容的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)圖片上的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，逐漸提升小學(xué)生的觀察能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與寫話，提升寫作能力

寫話作為看圖寫話的最終環(huán)節(jié)，大部分小學(xué)生由于受到自身語文詞匯積累的影響，往往在開始之初不知道應(yīng)當(dāng)從什么角度去寫，或者不知道用什么語言去描寫，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。從具體上來講，筆者在實(shí)際教學(xué)中比較重視對(duì)學(xué)生詞匯以及句式積累的重視，為了降低學(xué)生寫話難度，讓學(xué)生在課堂上掌握并運(yùn)用“有的……，有的……，還有……”等句式，從而幫助學(xué)生縷清寫話思路。另外為了鼓勵(lì)學(xué)生參與到寫話訓(xùn)練中，筆者在實(shí)際教學(xué)中還從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了具體的實(shí)踐操作：首先，在寫話開始之前，確定需要寫話的題目，從而為小學(xué)生劃定一個(gè)大致的寫作范圍;其次，對(duì)寫話的技巧進(jìn)行相應(yīng)的傳授，如在寫話時(shí)應(yīng)當(dāng)采用第三人稱;最后，鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)合題目的基礎(chǔ)上，展開合理的想象進(jìn)行寫話。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)低段語文教學(xué)中開展看圖寫話教學(xué)有著十分重要的意義和作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及表達(dá)能力有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)看圖寫話教學(xué)的重視，并在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法，逐漸提升小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)效果。

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