高職美術專業工作室改革教學模式創新探究

趙青 安娜

摘? 要：在高職美術專業教學改革中，要把傳統的外在教學形式轉變為理論與實踐相結合的工作室教學模式。工作室教學模式需要完善工作室課程教學體系、處理好理論與實踐課程的關系，并且以工作室為依托，加強校企合作，為社會培養更多的高素質、高技能人才。文章以工作室教學模式為出發點，分析了教學模式中的構成要素和高職美術專業實施工作室教學的意義，同時提出了開展工作室教學的建議。

關鍵詞：高職美術專業;工作室教學;教學模式

作者簡介：趙青、安娜，陜西青年職業學院。（陜西? 西安 710000）

基金項目：本文系2017-2018年度教學改革與教材建設課題“高職美術教育專業工作室制度教學模式探討——以陜西青年職業學院美術教育專業為例”（編號：1710707）的研究成果。

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0058-02

工作室教學是一種獨立的藝術設計教育體系，是現代設計職業教育的先河。[1]該體系注重專業藝術和高超技術的統一，是為了滿足社會需求而培養學生的實踐技能和創造、創新能力的一種教學方式，具有實踐性、職業性以及開放性等特點。

一個系科有數個并行的工作室，學生可以根據自身的喜好和發展方向，選擇適合自己的工作室。工作室教學形式采取開放式教學，任何學生都可以選擇同學科或不同學科的工作室進行學習。

一、美術專業工作室教學模式的構成要素

工作室教學模式是通過教育思想和觀念、人才培養目標、課程體系等多個要素之間與社會需求、教學團隊及教學環境與條件等外部環境之間共同協調作用而構成的一個整體。

1. 教育的思想與觀念。工作室教學模式的構成要素之一是教育的思想和觀念，不同的教育思想和觀念會產生不同的教育模式。高職美術專業往往重理論輕實踐，工作室教學方式為校企合作，理論知識、實踐能力以及創新能力的結合提供了專業環境，不僅能培養學生的專業性技能，還能滿足社會的需求。

2. 人才培養的目標與規格。人才培養目標是根據社會的需求，培養具有扎實的專業理論知識和高超的實踐專業技能的人才。在工作室教學模式中，人才培養目標在一定程度上確立了目前我國的發展趨勢，培養學生的認知、實踐、創新思維等能力。

3. 課程體系與教學方法。工作室教學模式打破了傳統的學科體系框架，遵循學生對專業的認知和職業成長的規律，以學習專業技能和知識為載體，對高職美術專業課程體系進行改革，形成新的課程體系。[2]工作室教學的具體方法是按照教師教授知識和技能、把學到的知識和技能轉變為實踐應用的要求，引導學生完成學習任務，然后實施筆試、作品展示、親身實踐等多元化考核評價。

4. 結構與素質合理的教學團隊。工作室教學模式是通過校企合作，根據開放性和職業性的要求，建立導師和教師相結合的專業素質教學團隊。該教學團隊注重理論和實踐的互補結合，強調不同成員之間一起努力、共同交流學習，促使團體合作的效率強于個人學習的效率，教師個體則采取分工合作、相互承擔責任的方法教育學生。

5. 教學環境與教學條件。校企合作的體制平臺、師資團隊、理論實踐結合模擬場所等都是工作室教學模式的組成部分，校企合作的體制平臺依托工作室而建立，對人力資源、教學場所、教學設備等實現完全共享。理論實踐結合模擬場所是校方和企業共同建立的模擬真實工作情境的不同類型的工作室，學生在這里可以學到更多的符合社會需求的專業知識和技能，體驗真實工作場景，獲得工作經驗。

二、高職美術專業實施工作室教學的意義

1. 改變了傳統的教學模式。高職院校的傳統美術教學模式通常是先用兩年時間進行基礎工作的教學，再用一年學習專業方面的知識，這種教學模式有很大的弊端。一二年級的基礎教學內容多為普及知識和練習基本的美術知識，對不同學生所擅長的方面沒有進行單獨的教學，久而久之，這種特長就會被掩蓋。因此，在專業教學中，如果沒有根據不同學生的特征、進度以及需求等安排合理的課程，沒有更好地滿足學生的學習需求，就不能提升學生的美術水平，進而漸漸失去學習的興致。而工作室教學模式具有豐富的課程內容，讓學生有更多的選擇，體驗更多不同的課程。[3]另外，工作室教學的訓練強度和訓練方法也有明顯加強和改進，在教授美術專業的理論知識上，更注重培養學生的動手實踐能力，在賞析眾多名家畫作之后，不僅要深入理解其意義，還要注重創新能力和協作能力的培養。

2. 培養專業目標，滿足社會需求。提高高職美術專業學生的實踐經驗、培養學生的創新能力是高職美術專業教學的重中之重，為社會培養優秀的專業性和應用型人才是高職美術專業的教育目標。因此，在高校培養、輸送專業人才和社會接收、應用人才的過程中，可以把工作室作為溝通兩者的橋梁，既為學校提高知名度，讓更多的學生來學習，提高學校培養人才的效率，也為社會、為國家輸送更多更有用的人才。

3. 改善教學環境，給予學生豐富的學習體驗。高校美術專業的工作室教學是根據教師或導師所主張的具有專業性的學術思想，結合工作室導師和具有較強專業性的教師來領導教學，而且增強了師生的雙向互選。[4]另外，從教學方法或風格特征劃分，學校在同樣的院系下設立了不同的工作室。例如，一個高職美術系里有好幾個在教學方法和主攻、專攻方向不同的導師，讓學生能自主選擇喜歡的導師和專業滿足學生的學習需求，使之體驗不一樣的教學方法，了解更多的專業知識。這種工作室教學制度包含各種各樣的教學內容，可以使學生更容易、更準確地找到適合自己并且自身也喜歡的主攻方向，進而形成具有自身代表性的創作特色。同時，工作室教學可以把不同年級、興趣愛好相同的學生聚集在一起學習共同創作，在美術的學習中，還要多賞析別人的創作，多聽聽其他人對同一幅作品的不同看法，只有這樣，才能有效提升創作水平和審美能力。

三、改善高職美術專業工作室教學方法的建議

1. 完善工作室的課程教學體系。高職美術專業以市場和就業為導向，以培養學生的專業能力、創新能力以及實踐能力為主要內容，同時結合美術專業專家的意見調整學習計劃，從而進一步完善高職美術專業工作室的教學模式，構建適應市場需求和社會需求的課程體系。[5]此外，還可以鼓勵教師建立美術工作室等實訓基地，增強學生的實踐能力，提高教師的技能，最終形成一個集理論和實踐為一體的教學模式。

2. 處理好理論與實踐課程的關系。高職美術專業不是靠理論知識而活，只有具有高超的實踐能力、豐富的創新思維、深厚的專業修養才能有效達成高職美術專業的教學目標，才能被稱為高素質、高技能人才。深厚的專業修養需要強大的理論知識支撐，理論教學是其基礎，而高超的實踐能力和豐富的創新思維都要在實踐中累積經驗，實踐課程是其必備條件。[6]因此，在具體的教學過程中，教師可利用工作室教學模式，以實踐教學為主，以理論教學為輔，分配好理論教學和實踐教學，在學生掌握理論知識的同時，應加強對自身應用能力的培養，提升其上崗能力。

3. 以工作室為依托，加強校企合作。在高職美術專業構建工作室時，可以和企業合作，邀請具有豐富實踐經驗的職員，為學生傳授更多在工作中能實際應用的知識，讓學生更好地了解市場需求。此外，還可以把企業項目運用到課堂教學中，讓學生參與實踐真正的企業項目，提高學生的美術專業化水平，促使其掌握更多的職業崗位技能，從而更快地適應社會。

綜上所述，針對高職美術專業，教學方法如何改革、創新人才如何培養等問題是社會各界關注的焦點，也是提高人才培養質量的關鍵。工作室教學模式改變了高職美術專業重理論輕實踐的傳統教學模式，建立了以工作室為依托，導師和教師雙結合的師資團隊，提升了學生的專業知識、實踐能力和創新能力。

參考文獻：

[1] 王曉聞.高職院校藝術設計專業以工作室為平臺的現代學徒制教學模式探索[J].美術教育研究，2018，（3）：112-113.

[2] 羅海妹.高職院校工業設計專業工作室教學模式研究——以廣東創新科技職業學院工業設計專業為例[J].美術教育研究，2017，（16）：131.

[3] 劉琛.高職室內設計專業工作室教學模式應用實踐研究[J].美術教育研究，2015，（8）：160.

責任編輯? 范艷玲