化學青年教師教學技能提升方法論析

李婷婷

[摘? ? 要]如何快速提升教學技能是每位青年教師都迫切需要解決的問題。結合化學學科特征及自身體會，文中介紹幾點提升化學青年教師教學技能的具體做法。

[關鍵詞]化學青年教師;教學技能;方法

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0060-02

韓愈的《師說》給教師這個詞做了一個經典的詮釋“師者，所以傳道授業解惑也。”就是說，只要是知識豐富、學問高深的人都可以做教師，這種觀點很長時間為大家所認同。但隨著社會的發展、科技的進步，信息化社會的到來和新課程改革的不斷深入，那種苦讀十幾年、使用一輩子，只知“傳道授業解惑”的教育方式再也適應不了日新月異的現代教育需要了，教育新時代呼喚著教師教學技能的全面發展。

一、青年教師提升教學技能的必要性

1.社會需求

近年來，隨著社會的不斷發展，人才素質問題越來越引起人們的關注和重視。無論是政府部門還是教育界人士，都已清楚地認識到教育發展和教學改革，最終要通過教師的教育教學實踐才能實現。正如聯合國教科文組織在《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》中所指出的：“為適應未來的教育，我們需要有新型的優秀教師。”正是面對著這一迫切的現實需要，世界各國紛紛開始將教育改革的重點轉向教師隊伍建設，以發展教師技能作為提高教師素質、改善教育質量的重要途徑。

2.自身需求

教師在大學期間所學的專業知識廣博高深，但一成為中學教師，會發現在大學所學的專業知識大多無用武之地，造成所學和所用明顯分割的情況。作為教師，不僅要知道“教什么”，而且要更懂得“如何教”，大學所學的專業知識和教育學知識對復雜多變的中學課堂教學的指導作用遠遠不夠。因此，提升適應中學教育的教學技能是青年教師迫在眉睫的需求。

二、化學青年教師提升教學技能的方法

1.掌握正確的聽課方法

青年教師要想快速提升教學技能，需要從多方面入手，向經驗豐富的優秀教師學習是一條捷徑。而向優秀教師學習的直接途徑就是“聽課”。聽課時力求把握優秀教師上課的精髓：如何突破教學難點，怎樣描述使邏輯更加嚴密，怎樣把控課堂教學等等。所以青年教師首先要有正確的聽課方法，我具體采用的是“聽”“看”“記”“想”“談”這五種方法。

“聽”指的是聽授課教師的教學過程與教學語言。作為青年教師，聽課的類型應該是“學習取經型”，對這種形式的聽課一定要做到虛心好學，盡量聽到每一個細節。不僅要聽授課教師的教學內容，還要聽授課教師應對學生問題的教學方法，只有這樣多方面聽每一個細節，才能從中吸取更多經驗。“看”主要是看授課教師如何發揮主導作用。作為一名青年教師，很容易在授課過程中只關注自己的教學內容，這樣的課堂往往是教師在唱“獨角戲”，課堂實效很低。所以在聽課時要注意學習授課教師是如何調動學生積極性，如何活躍課堂氣氛以提高課堂實效的。“記”指的是記聽課筆記，作為青年教師，課堂筆記要做到“實錄”，由于青年教師對教材與教學的不熟悉，如果只是簡錄，課后很容易忘記，并且不利于再次備課，所以要進行很詳細的記錄，這樣才有利于聽課后的研究與揣摩。“想”在聽課過程中也很重要，聽課決不能成為純粹的“記錄者”。在聽課的過程中不僅要邊聽、邊記還要邊想，想一想授課教師為什么這樣設計教學環節，這樣的教學環節適不適合自己的課堂等等，想到的問題可以課后向授課教師請教，也就是最后一點“談”。課后要與授課教師研討課堂教學過程，虛心請教，提出自己的想法，青年教師好學虛心的態度一定會有利于教學技能的提高。

2.堅持做好備課工作

教學技能的提高不僅要求教師“會聽課”，課前的備課工作更重要。青年教師走進課堂之前應該做到“先備課，再聽課，再次備課”，這樣的備課方式為其教學技能提高奠定了基礎。

先備課，主要是為了讓自己熟悉教材與教學內容。在首次備課時應查閱大量資料，這不但有利于鍛煉教師查閱資料的能力，還能集思廣益，為教學思路做好鋪墊。聽課后，青年教師肯定會有新的收獲，可以結合第一次備課，在原先的教案上進行修改。再次備課的過程也必須是詳案，把課堂上想說的每一句話，甚至是每一個與學生交流的過程，學生可能提出的問題，都要盡可能備好。雖然看起來有點死板，但由于青年教師對講臺有陌生感，為了避免緊張，充足的準備是必要的。青年教師剛開始辛苦的“先備課，再聽課，再次備課”循環工作，如果做到每天堅持，從不間斷，這對提高自身教學技能會有莫大的幫助。

3.把握課堂教學過程

課堂教學是由教師的教與學生的學構成的特殊性認知活動。一節優秀課應該做到“實”“活”“美”。

“實”指的是教師基本功的扎實，教學過程中的實效，教學目標的落實。青年教師要想形成自己的教學風格，一般要經歷“模仿教學階段”“獨立教學階段”“創造性教學階段”“風格教學階段”四個階段。青年教師處于最初的萌芽階段，教學活動一般需要借鑒優秀教師的教學模式、教學經驗。有了之前聽課備課的準備，課堂上要做的就是組織好自己的語言，做到簡潔精練，練好做教師的基本功。

“活”指的是在“實”的基礎上發揮自己的長處，把教學方式變得靈活。青年教師在一段時間的模仿教學后容易出現教學方法單一死板的問題，魏書生老師指出，“模仿和學習是為了發展而不是抑制自己的長處。”所以，提高教學技能也必須注意要找出自身長處，讓教學方式變得靈活多樣。

“美”指的是教學氛圍要“美”，為學生創設寬松和諧的學習環境。青年教師要想課堂變得“美”、變得有藝術特色，同樣需要在“活”的基礎上，找到自己所擅長的教學風格。有的教師擅長激情演講，有的教師擅長調動學生積極性，只有在課堂教學中充分揚其所長，避其所短，才能讓課堂充盈著藝術的活力。

4.做好實驗教學展示

由于部分青年教師對課堂比較陌生，因此演示實驗時難免緊張，造成操作不規范，降低實驗成功率。教師可以通過課前準備，預先做實驗，摸索實驗藥品的多少、操作的注意點等，從而提升演示實驗的準確性和成功率。如在做酸堿中和反應這個實驗時，理論上酸堿中和是放熱反應，按照教師的常規思維，讓學生摸下燒杯外壁就應該能感受到溫度。但在實際操作中，可能由于藥品的取用過少或者濃度過低，造成溫度變化很不明顯。若在課前做好準備，掌握好實驗藥品的用量和濃度，課上就能順利完成實驗，讓學生直接形象地掌握知識點。

有些教師為了避免麻煩或者害怕實驗出現錯誤，很多實驗不愿親自操作，讓學生看書或者是播放相關視頻，這樣的教學效果就會大大降低。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，來自教材的感知終究是淺顯的，感受不是很深刻，要想給學生留下深刻的印象，必須親自做演示實驗或者是指導學生親手實驗。比如在講解“易燃物和易爆物的安全知識”這個知識點時，我做了“面粉爆炸”這個實驗，課堂上當塑料蓋“砰”一聲被炸開的時候，氣氛達到高潮，學生紛紛驚嘆，充滿了好奇和學習渴望。接下來我講解爆炸的原理時，學生都聚精會神，課堂效率大大提高。

總之，青年教師提高教學技能的方式多種多樣。但無論是哪種方法，只要把提升自身的教學技能當成必然使命，全身心投入教育事業，做個虛心學習、力求創新的有心人，就一定能向優秀教師逐步邁進。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 方國才.新課程怎樣教得精彩[M].北京：中國科學技術出版社，2006.

[2]? 吳志惠.談教師自身提升實驗教學水平的方法[J].化學教與學，2014（7）：73-74+44.

（責任編輯? ? 諾? ?依）