農村高中通用技術體驗課實踐與思考

周澤群

[摘? ? 要]技術體驗課是普通高中通用技術科目中的常見課型，也是廣大通用技術教師熱衷使用的一種課堂教學手段，文章主要就教師在通用技術相關技術體驗教學實踐中遇到的問題，從農村高中的實際角度出發，談一些看法。

[關鍵詞]通用技術;農村高中;技術體驗

[中圖分類號]? ? G633.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0069-02

普通高中通用技術課程標準（實驗）中指出：技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。普通高中通用技術課程標準（2017版）中指出：通用技術學科核心素養主要包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力五個方面。技術體驗課型通過“體驗”這種方式，讓學生的行為和情感參與其中，進行知識的建構，充分發揮了學生的能動作用，認可并鼓勵學生進行個人化的理解、反思，進而形成結論并最終實現知識的整合、應用、物化和解決技術問題的能力。可以說技術體驗課型既符合“做中學”的要求，也符合“促進學生學科核心素養形成與發展”的課程標準。

一、農村高中實施技術體驗課現狀分析

（一）教學環境

在國家課程改革的推動之下，普通高中通用技術課程逐漸在全國各地鋪開，但農村學校通用技術課程的開設受到比較大的制約。大部分農村高中還沒有建立專職的實驗室，有的鄉鎮中學按照要求設立了通用技術實驗室，但與之同步的教師培訓并不到位，特別是涉及的大量專業儀器、設備等，教師只能使用一些簡單的、比較常見的工具，儀器的實際使用率不高。技術體驗涉及的實踐部分還需要不少耗材，這都需要資金的投入，但學科的邊緣性使很多農村高中不夠重視，不愿在技術耗材上投入過多資金，這也對學生能動手操作、親身參與技術體驗造成了影響。

（二）學生心態

雖然通用技術課在廣西的示范性高中開設了五年時間，但是對于農村高中新接觸這門課的學生來說，他們比較陌生，所謂的技術體驗課型在他們看來更像是一次“動手做”的“手工課”，腦中的印象是比較好玩，很少有學生能認識到這對培養他們技術素養的作用。雖然在課程導學和講授中教師會不斷強調，但是愛玩的心態讓學生進行技術體驗時往往對技術要求比較松懈，再加上沉重的課業壓力，對通用技術的學習目標更為輕視，如果給他們定具體的目標要求，好多學生立馬覺得無趣、學習主動性降低。

（三）教師行為

技術體驗課的特點是讓學生變成主體參與課堂教學活動，教師主要在旁邊觀察、引導。通用技術教學中，教師希望自己的課受到學生的喜愛，所以想多開展技術體驗，這也無可厚非。但是農村高中教師專業技術背景不夠深厚，又受制于環境條件無法很好地施展，而出現給學生胡亂創設技術體驗活動的現象。有資源要體驗，沒資源挖空心思也要創造資源讓學生體驗，覺得他們動手了即是體驗，這樣的體驗有時不能稱作是“技術體驗”，甚至是沒有具體教學目標的，純粹是教師對學生的一種討好行為和對教學的松懈。

二、農村高中實施技術體驗課的策略思考

（一）以教學目標為核心的技術體驗

首先，任何形式的教學都要指向教學目標，教師是課堂的重要生成者，是整個課堂的“舵手”，必須明確自己的教學目標和方向，圍繞教學目標選用與之適應的技術體驗方式，不能本末倒置。如若教學內容真的不適合進行技術體驗，可以以其他的教學方式或課型展現，使教學效果最大化。其次，在體驗學習的過程中，學生會產生積極的情感體驗，由于體驗具有個性化的特征，學生對同一技術體驗的感受也是不同的，學生對教師的引導可能會產生不同的意見。這就需要教師對教學目標有深入的把握，引導學生對不同的想法進行交流、思考，甚至是及時地把學生從無關的情景中拉回來，使課堂中的一切為教學目標的完成打基礎。

（二）如何從現有資源中挖掘技術體驗素材達到最優效果

1.創設情境體驗盡量聯系本校生活實際，從身邊的學習生活中選取素材

通用的并不一定是最合適自己的，在技術體驗中創設的情景最好來源于真實生活且是學生感到熟悉和親切的例子。比如教師在教學《系統的設計》這一內容時，由于各種制作參數無法量化，發射效果也沒有專門的儀器進行測量和比較，每個小組成員只能簡單地用肉眼觀測發射的高低、效果的好壞。系統各部分之間的關聯和沖突難以細化，學生往往處在一知半解中，所做的體驗沒辦法內化成技術知識技能。后來我把這個系統的設計體驗活動改成讓學生設計自己心目中的理想校園，學生熱情倍增，積極表達自己的愿望。有小組規劃的建筑內容很豐富但是可能空間太擁擠，有小組規劃簡潔但是突出了校園文化建設的板塊等等，雖然只是通過一張簡單的圖紙表達，但是設計后的互動交流、評價，可以很好地抓住學生的問題特點，讓他們充分意識自己的設計中系統分析的優缺點，理解系統設計要運用系統的思想綜合考慮各部分之間的關聯、沖突問題，達到學習目標。

2.從學校節日活動等著手獲得更多關注與支持

農村高中學校的通用技術科目大家都覺得不太受到學校的關注、重視，教師可以把相關的技術體驗項目跟學校舉辦的活動充分聯系起來，項目做好后可以順勢在全校里進行展示。學生知道自己的作品要展示出來都會更上心制作，技術效果更凸顯。比如每逢新年時我會給學生布置設計制作宮燈、花燈等主題作品，增添過年的喜慶氣氛。還有配合我校舉辦的“書香校園”讀書活動，我把“創意書簽”的技術體驗融合進《方案的構思及其方法》的講授中，引導學生進行創造性構思，讓他們設計制作一批不同于市面上售賣類型的創意書簽。學生在制作時或采用特殊材料如布、針線等，或材料平常但造型不拘一格，或創作中融入了情緒、故事的表達，而且進行展示和評獎。這些技術體驗既鍛煉學生的動手能力，又為學校活動營造了良好的氛圍。

3.鄉土特色化

每個學校處在不同的地域，都有其獨特的地域文化。我們可以把地域文化很好地融合進相關的技術體驗活動中，讓學生對家鄉文化有更深的認識。比如我縣是以種植茉莉花聞名的大縣城，每年都會舉辦一次“茉莉花藝術文化節”，吸引很多外來企業、商戶和游客。我把茉莉花繡球的加工流程融入《流程的設計》中，讓學生通過觀看、選用合適的方式畫出流程圖并親歷設計制作，感受自己流程設計中的環節安排、時序處理是否得當，呈現的最終效果是否理想，可以怎樣優化。通過這樣一個技術體驗，不僅能達到知識技能的學習目標，教師還能在情感態度價值觀這個維度上激發學生對家鄉熱愛、為家鄉感到自豪的情感。

4.開辟第二課堂，合理利用現有的教學資源

農村高中的通用技術設備資源有限，使用過程中還有監管的問題。由于缺乏人手，難以大課堂的形式開展，通過學校社團活動、開發校本課程和開展學生研究性學習課題等，可以為更有興趣和探究欲的學生開辟第二課堂。這樣教師不僅可以集中精力進行授課，也能更充分地利用好現有的實驗室材料資源。

總之，技術體驗課型為通用技術有效教學提供了良好參照的同時，也對教師提出了一定的要求。農村高中通用技術教師可多參加各類培訓，向其他兄弟學校學習、借鑒優秀的經驗，提高自身技術素養。也可以從高考、會考題中選取合適的技術體驗案例，應用于課堂中。創設技術體驗時還需注意難度的把握，關注學生對成就感的需求，讓學生真正感到有所收獲、有所成就。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 黃林.通用技術常見課型的特點與案例分析[J].教育研究與評論，2012（5）：46-51.

[2]? 王正平.體驗學習在高中通用技術教學中的應用研究[J].職業教育，2013（11）：74-75.

（責任編輯? ? 斯? ?陌）