唐惠忠
【考情分析】
南京師范大學何永康教授強調:大多數高中學生,都內蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思,只要自自然然地落實到試卷上,就會有股子動人心弦的力量,就可能在高考中脫穎而出,這是那種解說“提示語”的議論性作文無法比擬的。
寫記敘文,自然離不開塑造人物形象;而要創造出血肉豐滿的形象,必須借助于生動的細節描寫。
【技法指導】
細節描寫不能單獨存在,它總是依附在其他各種描寫(比如對人物動作、神態等的細部的描寫)之上。細節描寫的基本要求是“細”和“精”。
“細”就是要盡可能地細致入微。細節描寫不同于一個事件或情節,它的特點,它的優勢,就在于從“細”中反映出人物的特征。越“細”越具有表現力,越“細”越能展示語言的魅力。請看作家葉傾城筆下一個患了老年癡呆癥的外婆形象:
上完最后一道菜,一直忙得站不住腳的母親才從廚房出來,一邊問客人“吃好了沒有”,一邊隨手從盤子里揀些剩菜吃。這時,外婆一下子站了起來,一把抓住女兒的手,用力拽她,女兒莫名其妙,只好跟著她起身。外婆一路把女兒拉到門口,警惕地用身子擋住眾人的視線,然后就在口袋里掏啊掏,笑嘻嘻地把剛才藏在里面的菜捧出來,往女兒手里塞:“毛毛,我特意給你留的,你吃呀,你吃呀!”女兒雙手捧著那一堆各種各樣、混為一團、被擠壓得不成形的菜,好久,才愣愣地抬起頭。看著母親的笑臉,她突然哭了。
文段中的多個細節(如“警惕地用身子擋住眾人的視線”“笑嘻嘻地把剛才藏在里面的菜捧出來”等),就如電影中的特寫鏡頭,使每個讀者都震撼于母愛的力量——失去記憶的老人,大腦皮層存留的唯一印象就是女兒;她的靈魂已在疾病的侵蝕下慢慢死去,然而永遠不肯死去的,是那一顆母親的心!
“精”就是要精選能表現出人物個性的典型細節。例如中學生彭莉寫媽媽送她到一所新學校報到,“我把自行車推出門外,媽媽跟了出來,用手在后座上擦了幾遍,確信沒灰塵了,才把我的書包放上去,仔細綁好。然后站在后面,雙手穩住車子,示意我上車。我踩動自行車,媽媽扶住車跟著跑了好幾步才放手”。擦灰的細節,寫媽媽的關愛到了細致入微的地步。扶車的細節,妙在“扶穩”與“助跑”上——女兒上車本來就是穩當的,而作為母親,她要親手扶穩才放心,才心安;那“助跑”,分明是母親扶助愛女奔向陽關大道啊。這就是這些細節的典型意義。
豐滿、生動的細節,源于豐富多彩的生活,平時多觀察、多積累、多思考,作文時積極展開豐富的想象,就有可能寫出感人至深的細節來。