基于創(chuàng)新教學(xué)模式

周隆芳

摘要：現(xiàn)代的教學(xué)課堂，應(yīng)是以學(xué)生為主體的課堂，而生物與生活、自然又聯(lián)系緊密，生物教學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)生活化的課堂。因此，構(gòu)建生活化的生物學(xué)課堂，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑，這樣才能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓我們的課堂教學(xué)才充滿活力，富有成效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;生命活力;生物課堂

在生物課堂的教學(xué)中，通過把生物的知識(shí)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，能強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、啟迪學(xué)生的思維，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)點(diǎn)，還能在學(xué)習(xí)中，了解更多的情感問題、生活態(tài)度問題與價(jià)值目標(biāo)的問題。

一、生物課堂教學(xué)環(huán)境的生活情景化

傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂上，教師在課堂講臺(tái)上面，學(xué)生在底下聽，學(xué)生常常會(huì)感覺到生物知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，又難以理解，學(xué)生很難對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果把知識(shí)點(diǎn)融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過生活中已經(jīng)懂得的知識(shí)，再去慢慢了解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就比較容易理解。那么，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以這個(gè)情景為啟發(fā)點(diǎn)，教師再引入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇心，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的接觸新知識(shí)。在設(shè)置生活情景的教學(xué)中，其教學(xué)目的是讓學(xué)生愿意主動(dòng)融入環(huán)境中，然后用學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的思維。

二、生物課堂教學(xué)內(nèi)容的生活情節(jié)化

要將生物知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生才會(huì)感覺到學(xué)習(xí)生物學(xué)有多大用處，學(xué)生可以主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、挖掘生活生物學(xué)中的知識(shí)面，把生活中的現(xiàn)象融入到生物學(xué)知識(shí)中，用生物學(xué)知識(shí)去解開生活現(xiàn)象之謎，使學(xué)生能對(duì)生物學(xué)知識(shí)有直觀感和親切感，這樣學(xué)生周圍的生活環(huán)境和大自然環(huán)境，對(duì)大自然中的生物也會(huì)更加珍惜。

三、將課后的作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系起來

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這樣會(huì)使學(xué)生感到疲倦乏味，如果讓學(xué)生把掌握到的課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中來進(jìn)行作業(yè)，學(xué)生就不會(huì)覺得作業(yè)的枯燥乏味，反而會(huì)覺得完成作業(yè)是一種樂趣。同時(shí)學(xué)生在做作業(yè)中，自己對(duì)實(shí)踐中引發(fā)出來的問題自己去思考，從而引出更多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。

總之，生物科學(xué)知識(shí)來源于生活。構(gòu)建“充滿生命活力”的生物課堂，教學(xué)生活化是行之有效最好的方法。因此，構(gòu)建生活化的生物學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓生物課堂回歸生活。只有這樣，才能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，我們的課堂教學(xué)才充滿生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉元曉.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”課堂教學(xué)[J].快樂閱讀，2017（10）.