提升小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效途徑

李艷紅

素質(zhì)教育背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)換教育理念，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)自然天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，開(kāi)展多元化教學(xué)策略。以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和參與性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高，體現(xiàn)良好語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述提升小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效性策略途徑。

小學(xué)語(yǔ)文教師需充分結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力，在課堂上開(kāi)展多元有效教學(xué)策略。良好促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效。以下即是提升小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效性策略途徑。

一、結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建教育課堂情境

教師通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建情感教育課堂情境，不僅可以提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情感教育實(shí)效。比如，教師在講授到《地震中的父與子》這一課節(jié)時(shí)，先將課前準(zhǔn)備好的一些發(fā)生地震災(zāi)害時(shí)的實(shí)例圖片懸掛在講臺(tái)前方，其中有街道、建筑物大面積倒塌、學(xué)校里的孩子被坍塌的建筑物掩蓋在廢墟下、焦急等待救援的人們真實(shí)圖片，以喚起學(xué)生與課文中人物的強(qiáng)烈情感共鳴。隨后，教師要求學(xué)生深度閱讀課文，同時(shí)在閱讀過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)文中講述大意以及感受父親對(duì)于兒子的堅(jiān)定父愛(ài)、兒子對(duì)于父親無(wú)比的信任。在閱讀結(jié)束后，教師懷著深沉憂傷的自然情感去解析課文內(nèi)容，這種情緒也深深感染著學(xué)生。使學(xué)生們深刻的體會(huì)到地震災(zāi)害前人們的無(wú)助以及災(zāi)害爆發(fā)時(shí)最平凡又偉大的父子之情。課堂尾聲，教師給學(xué)生布置了題目為《生活中平凡的愛(ài)》寫作任務(wù)，讓學(xué)生去體會(huì)挖掘?qū)嶋H生活中那些平凡又偉大的愛(ài)。語(yǔ)文教師通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建對(duì)應(yīng)教學(xué)情境，不僅有效提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效。

二、根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容改寫成白話文本

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，將其改寫成白話文敘述形式，使語(yǔ)言更為通俗易懂，極大促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及寫作水平提升，滿足素質(zhì)教育需求。如在講解《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)時(shí)，首先教師介紹了古詩(shī)創(chuàng)作背景《獨(dú)坐敬亭山》是我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的一首五言絕句，詩(shī)中表面上敘述了詩(shī)人獨(dú)自游覽敬亭山的悠然情趣，實(shí)際卻是表達(dá)自己懷才不遇、孤峰獨(dú)立，并寄情于山水的真實(shí)情感。隨后，教師在為學(xué)生進(jìn)行詳盡講授后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體改寫。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及提升小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效性策略途徑。新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念，在課堂上開(kāi)展多元化教學(xué)策略。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及語(yǔ)文核心素養(yǎng)顯著提升，實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)成效。