音樂康復課在培智教學中的應用

劉彬彬

摘要：提及教育，更多的關注可能是普通、正常、健康孩子的教育。但是隨著國家的越發關注和重視，小群體特殊孩子的教育也相應的得到更多的關注和支持。經濟發展水平提升的同時，環境污染、食品危害、衛生條件不達標等各項隱患也逐漸暴露。身心方面出現殘缺的孩子數量也逐年增加，特殊教育的學校和培養模式也提出更高的要求。國家、社會、學校、家長也在探尋更多更好的治療方式，幫助受特殊教育的孩子能逐漸康復，音樂康復課就是幫助接受特殊教育的孩子在智力培養上，給予更多的關懷和幫助。

關鍵詞：特殊教育;培養模式;音樂康復課;智力培養

培智，通俗來說就是培養智力，主要針對的孩子就是因為先天或者后天，導致的智力發育不完全，甚至存在較為嚴重的智力障礙。隨著年齡的增長，身體發育的同時，智力跟不上成長的節奏，存在智力與實際年齡不匹配的現象。像這樣存在智力問題的孩子，大多數表現為認知功能較弱，感知不敏銳，記憶能力較弱，語言表達力不強，甚至出現語言障礙，不能夠正常流利的和外界交流，導致社會交際困難。單純的說教有一定的作用，但是通過音樂的形式喚起大腦沉睡的相關細胞和功能，也是幫助進行特殊教育的孩子能夠恢復智力水平。

或許很多人會存在質疑，小小的音樂會有這么強大的魔力。據不完全統計表明，在特殊教育的教學模式中，音樂康復治療訓練已經在特殊教育模式中得到廣泛運用，長期的堅持訓練，已經對于特殊孩子在智力恢復上有著意想不到的成效。

一、在特殊教育培智環節，音樂康復課的意義

智力方面存在缺陷的孩子，在接受特殊教育時，在接受康復治療的過程中，無論是對孩子，家長還是特殊教育的學校，都存在一定的壓力。康復治療的道路崎嶇，也不平坦，甚至還很漫長，誰也無法預期到奇跡在哪一天發生。但即使希望渺茫，大家也要齊心協力，共同協作，幫助特殊的孩子回歸正常軌道。音樂會幫助愉悅心情，幫助身體和心靈放松。而音樂康復課對于特殊孩子在智力方面的恢復有著重要的意義。

它主要是利用音樂的韻律、聲調、音符調動起孩子的情感碰觸，利用音樂這樣聲音的刺激，喚起智力特殊的孩子，對悲、喜、怒等情感的感觸和釋放。雖然音樂有聲，但也存在看不見，摸不著的特點。只要長期堅持，優美動聽的旋律可以使智力特殊的孩子記憶猶新。慢慢的甚至能夠哼唱出來，再慢慢的可以流暢的唱出來，這個時候所產生的成效，就是潛移默化的影響，也是長期堅持聽音樂，利用音樂進行康復所實現的效果。因此，音樂康復課不能夠讓你一下子看到較為明顯的效果，但是它是像“中藥”一樣，從根本上刺激和幫助智力缺陷的孩子，在康復的道路上可以走的更加平穩，更加扎實。

二、在特殊教育培智環節，音樂康復課的運用

音樂并非是靜止的，旋律并非是單一的。音樂康復課的訓練和學習的過程中，需要調動學生積極參與，主動融入，這樣才能夠更好的實現音樂治療的成效。利用音樂幫助智力存在問題的孩子得以康復，具體的運用點涉及以下幾個方面：

（一）運用音樂的節奏，幫助促進身體協調

音樂聲音的觸碰，都有一定的節奏感。對于智力發展存在一定問題的孩子，可以從簡單到復雜，從身邊最熟悉的開始，延展到相對高深一點的訓練。可以充分利用身邊小動物的特點，循環播放小動物天生具備的聲音特點，讓學生記憶深刻。采取互動的形式，聲音加動作進行模仿訓練，幫助存進這些孩子們的身體足夠協調。可以在音樂康復課程設計中，編排“動物園故事”這樣的音樂情景劇，讓學生扮演不同的動物，熟記這些動物他們發出的聲音，演繹出他們各自的角色特點。在這種比較輕松愉悅的音樂氛圍中，加強學生注意力集中地培養，以及他們聽力和身體協調性的提升。

學生智力存在缺陷，如果長時間不鍛煉身體機能，久而久之，身體的各項協調力和協調性也會隨之減退。因此利用音樂的節奏感，帶動學生的運動感，有時甚至可以將音樂和體育相結合，共同幫助和促進學生智力方面的康復。在培養和幫助學生智力康復的同時，也幫助和促進學生身體更加靈活和協調，最起碼不至于退化。

（二）運用音樂的歌詞，幫助提升學生記憶

雖然說學生智力存在一定的缺陷，但不是完全為0，或者一點智力都跟不上。只是相對正常的孩子而言，他們的智力水平較低，但是對簡單事物或者簡單音樂的接受度還是有的。因此，在特殊孩子智力培養恢復的過程中，音樂治療康復相對來說更加簡單有效。比如選取相對歌詞簡單，韻律簡單的音樂，讓學生能夠比較輕松的跟上節拍。在音樂唱歌詞的過程中能夠較為容易的記住歌詞，甚至可以聯想到相應的肢體表達。這樣的互動形式能夠在很大程度上幫助提升學生的參與度，也能幫助和促進學生對歌詞加深記憶，大大調動了學生的積極性。

歌詞的記憶基于音樂的旋律，但是在很大程度上能夠促進和幫助學生方便記憶。如果有些孩子對音樂這樣的康復訓練足夠敏感，他們也會以此類推，將這樣的學習模式或者感官吸引，運用在其他的記憶學習中。

（三）運用音樂的情境，幫助學生精力集中

本身智力存在問題和缺陷的孩子，注意力很難集中，而注意力足夠專注，才有利于學生更好的學習，才更好的幫助學生智力發育，促進孩子智力康復。簡單的聲音刺激幫助學生能夠主動參與其中。采取互動的形式，聲音加動作進行模仿訓練，幫助這些孩子們的身體足夠協調。運用音樂的歌詞，在音樂唱歌詞的過程中能夠較為容易的記住歌詞，甚至可以聯想到相應的肢體表達。這樣的互動形式能夠在很大程度上幫助促進提升學生學習的積極性，和共同協作，互相參與的主動性，也能幫助和促進學生對歌詞加深記憶。前期的簡單鋪墊幫助后期系統和較為復雜的音樂康復訓練。在前期的基礎上，如果學生互動反映較好，學生的身體協調性和記憶力，隨著簡單音樂康復治療有個較為明顯的效果。

接下來，可以采取稍微復雜或者更加富有情境感的音樂刺激，將類似的音樂在康復訓練過程中的占比加大。除此之外，在唱歌和音樂刺激訓練中，也要與實際情況相結合，充分考慮到學生本身存在的差異性，和實際存在的智力問題。多從學生的角度考慮，切實站在學生的立場去感受學生的接受程度。綜合多方面的考究，選擇適合智力康復訓練的音樂，幫助學生做好康復訓練。從簡單到復雜，學生在音樂旋律上的訓練成功，幫助和刺激他們記憶歌詞，隨之把感受流露在肢體表達的過程中。這個時候，如果學生配合和反應不錯，教師要有意向的加強訓練難度，讓學生積極參與其中，編排情景模式，不至于讓音樂課枯燥單一。

三、結束語

總而言之，雖然康復治療的道路崎嶇這一現實擺在眼前，道路漫長也是不爭的事實。但是只要心懷希望，相信就會有奇跡的誕生。其實，我們把特殊的孩子看在眼里，特殊的孩子也時刻關注著我們在陪伴康復過程中的表現。系統的康復訓練表明，音樂康復課對于特殊孩子在智力方面的恢復確實有著重要的意義。而在特殊教育智力培養和恢復的過程中，音樂的節奏感，也在潛移默化的幫助和促進這些孩子的身體協調;簡單音樂歌詞的講解和訓練，隊學生記憶力的提升也彰顯出較為明顯的成效;由簡單到復雜的音樂情景模擬訓練，也一次次的挑戰學生的潛力，幫助和促進學生精力集中。

通過分析音樂對智力培養和恢復的意義，以及在特殊教育培智環節，音樂康復課的實際運用成效，讓我們看到更多的希望，也心懷感恩和期待，期待更多在智力方面存在問題的還在，在音樂康復治療訓練下得以康復。

參考文獻：

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