淺談《柯達伊手勢教學》在音樂課堂教學中的作用

李靖

柯達伊教學法，是世界三大音樂教育體系之一。其教學法的主要工具有：首調唱名法、節奏時值字節讀法、音樂記譜法和科爾文手勢。柯爾文手勢是英國人約翰.柯爾文首創的，柯達伊把它借鑒到自己的音樂教育體系中來，并發揚光大。

一、小學音樂課堂上運用柯爾文手勢建立音高概念

學生在小學時期對音樂充滿了濃厚的興趣，是學習音樂的最佳時期，也是學習音準、節奏的關鍵階段。柯爾文手勢，是教師和學生之間進行音高、音準的調整和交流的一種身體語言形式，它借助不同手勢在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，幫助學生將音的高低與身體不同部位構成聯系，從而把內在抽象的音高感覺，轉化為外在的身體部位，以視覺協助聽覺感受。它的最大優點在于直觀形象、操作簡單，比起課堂上的描述性語言，更能幫忙學生穩定和把握音準。

二、柯爾文手勢對簡譜識譜的輔助作用

每一節課前，可以先做七個手勢的音階練習，再進行簡單的樂曲練習。進入新歌教學時，可以先讓孩子們用柯爾文手勢輔助識譜，然后再和學生一起學習歌曲的簡譜。用柯爾文手勢幫助孩子們迅速的認識簡譜，把握每個音之間的音高位置，當學生音高不準時，也會參考柯爾文手勢在身體的位置慢慢進行調整，這樣邊唱邊做手勢，可以調動學生的學習興趣，讓孩子們更加集中注意力，也降低了識譜的畏難情緒，更輕松愉快的學習簡譜。

三、在二聲部歌曲學習中，運用柯爾文手勢參照聲部音準

小學生學習二聲部歌曲有一些難度，低年級學生對于音調的把握容易出現偏差，但通過《貝殼之歌》的學習后，我有了新的感受。《貝殼之歌》是二年級的一首二聲部合唱歌曲。它的旋律優美，二聲部和聲動聽且難易程度很合適，激發了孩子們的學習熱情。在二聲部學習過程中，我加入柯爾文手勢輔助演唱時的音高把握，發現經過反復幾次訓練后，孩子們都可以做的很好。然后再學習歌曲的主旋律，最后在二聲部合唱時，引導學生輕聲歌唱，要求能聆聽到自己的聲音和對方的聲音，通過這樣的訓練，我發現在二聲部的學習中，能使學生在兩個聲部中互相參照、調節音高，慢慢建立起對音準的感覺。

四、結語

在今后的課堂中，我會繼續探索和學習，如何更好的利用柯爾文手勢來調動孩子們的學習積極性，提升音高的準確性，讓孩子們能準確、充滿自信地生動歌唱，從此走進音樂世界的大門，體會音樂帶來的樂趣，慢慢愛上音樂。