淺談小班幼兒語言表達能力的培養

馮琦

人類靠語言與人交往、靠語言生活。3—4歲這一階段是幼兒語言發展的關鍵期，而人的語言就是從嬰幼兒時期逐步積累和發展起來的。《綱要》中明確指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受……”“培養幼兒運用語言的興趣，敢說先于正確。”在幼兒入園的這三個月的時間里，我們有針對性的對幼兒進行語言表達能力的培養，發現孩子們認識了許多的好朋友，心情特別愉快，喜歡來幼兒園，尤其遇到困難時能用語言尋求老師的幫助，下面就是自己在實踐中的一些做法與體會：

一、結合禮儀教育，培養幼兒正確使用禮貌用語

從一個人的說話用詞、語調口氣、舉止態度上，就能夠反映出他的道德修養。如果幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣，就會提高他們大膽表達的信心。我們抓住日常生活的有利環節，教會幼兒正確使用禮貌用語。

（一）發揮榜樣力量

我們利用小班幼兒喜歡模仿的特點，只要班上出現禮貌行為，我們就會及時表揚。如每次老師發飯時劉顏博小朋友都會說一聲：“謝謝老師。”每次我們幫涵涵提上褲子，涵涵也會響亮的說一聲：“謝謝。”面對這樣的場面，我們都會大聲的表揚，這樣對其他的孩子也會起到一個暗示的作用，引領孩子們正確使用禮貌用語。

（二）教師要用規范的言行，創設語言美的氛圍

結合幼兒園開展禮儀教育活動，幼兒鞠躬問早、問好，已成為園內一道亮麗的風景線。面對剛入園的孩子，教師要身先力行，使孩子能夠直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。現在，班上的大部分孩子已經由原來的不敢、不好意思，到現在主動、大方的給老師鞠躬問早。一些家長看到孩子們的舉動，都非常感動，琪琪媽媽說：“孩子原來對我們說話總是“你、你”的，現在已經會說“您”了。”孩子們在逐步學習使用禮貌用語的同時，不但師生關系變得更加親近，而且幼兒之間還成為了好朋友，并為伙伴之間的自由交流奠定了基礎。

二、創設溫馨的語言環境，激發幼兒大膽說話的愿望

（一）建立和諧的師生關系，讓幼兒有話敢說

小班幼兒是第一次與家人分開，心情難免緊張、焦慮。教師要細致的照顧幼兒，要多與幼兒溝通，讓幼兒覺得幼兒園可以像在家一樣自由輕松的說話，敢于與老師、同伴交流。有時，我們有意不叫孩子的姓名，而是問：“帥哥、美女在哪里？”隨即傳來“我們在這里。”我們經常與孩子們開開玩笑、講講笑話，在爽朗的笑聲中傳遞感情，以此增加幼兒大膽表達的勇氣。

（二）創設充滿童趣的班級環境，讓幼兒有話想說

在創設班級環境時，我們盡量體現童趣、溫馨，在色彩上運用紅、黃、綠比較明亮的顏色。教室的主墻面我們設計了“漂亮的小仙女”的畫面，記得幼兒剛入園時，我們會抱著哭鬧的孩子來到“小仙女”面前，和“小仙女”說說話，以此轉移幼兒的注意力。現在，孩子們和小仙女已經非常熟悉了，有時會不由自主的說：“我喜歡長頭發的仙女。”“小仙女真漂亮”等等語句。

（三）利用樓道藝術環境創設，讓幼兒有話愿意說

我園一直以“環境育人”為特色，開展各種藝術欣賞活動，樓道兩邊張貼著各種色彩豐富的美術作品，我們便利用過渡環節，帶領孩子們一起欣賞。比如看到富有童趣的兒童畫，會問到：“這幅畫里都有什么？哪些東西是綠色的？”等等。一段時間后，孩子們每次經過這里都會用手指著畫面大聲地說：“我看見小老鼠了。”老師隨即問到：“小老鼠要去哪里？”有的說：“小老鼠去看電影。”有的說：“小老鼠去郊游”。孩子們你一言我一語地說著畫面上的情節，這時幼兒的語言表達是出自內心的，情緒處于放松之中。

三、創設游戲情境，刺激幼兒運用語言大膽表達

（一）在兒歌教學中學習用語言完整表達

小班幼兒比較容易記住感興趣的、形象鮮明的事物，學習一些易于理解的小兒歌，可以培養幼兒運用語言的興趣，還能激發幼兒大膽表達的能力。我們根據兒歌的內容，帶領幼兒進入游戲的情境中，調動幼兒學習兒歌的興趣。在學習《落葉》這首兒歌時，我們先帶領孩子們玩“撿樹葉”的游戲，隨后，老師完整的朗讀：“秋風吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下落，紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶。”當說到：“片片飛來像蝴蝶”時，老師使勁向上揚起樹葉，幼兒歡呼著，盡情的用手接住一片片象“蝴蝶”的樹葉，隨后孩子們在游戲中完整的朗讀兒歌，為學說完整話奠定了基礎。

（二）在體育游戲中運用語言想象

玩是孩子們的天性，小班幼兒喜歡戶外游戲，而且熱衷于人手一份的玩具。我們及時抓住這一教育契機，讓幼兒充分的發揮想象力，大膽用語言進行表現。記得在玩“布尾巴”的游戲時，我把“布尾巴”向上拋去，“布尾巴”時而彎曲、時而伸直，非常好看。我請幼兒說出它們象什么？有的說：“象小蟲”、有的說：“象小蛇”，隨后，我又把許多的布尾巴向上拋，孩子們爭搶著說：“象小花、像大火球。”

四、家園共育，為幼兒大膽表達創造條件

在實踐中，我們發現有的孩子不善于表達，而且家長還有這方面的強烈要求，希望老師多給孩子創造語言表達的機會。我們認為培養孩子大膽表達的能力需要家園的共同努力，于是在孩子們情緒基本穩定后，便設計了一份幼兒語言發展調查問卷，希望通過家園配合，提高幼兒語言表達的能力。