構筑少兒美術學習的恒久興趣

肖玲琳

任何學習，興趣都是強勁的內驅力。少兒美術學習，興趣尤其不能缺失。有興趣，不用老師循循善誘，學生就會興味盎然、樂此不疲;沒興趣，任隨老師苦口婆心，學生仍然味同嚼臘、苦惱不已。教學中，教師應“充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡段學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度”。（引自《中小學美術新課程標準》）

一、興趣取向，了解學生不同年齡段的認知特征

學生是教育主體，教學中，老師要讓學生保持持久注意力，就必須對學生不同年齡段的特征及認知習慣有較全面的把握。“備學生”也就是教師課前必須做足的功課。小學低段不同于高段，低段孩子偏愛童話、神話類故事;高段孩子則喜歡驚險、神秘及惡作劇。如果將低段童話引入高段課堂，學生會覺得“小兒科”、“幼稚”;反之，低段孩子對于“神秘事物”也茫然不知。

二、人格魅力，教師充分展示自我的武器

要讓學生喜歡美術課，首先就要讓學生喜歡上這位老師。溫和親切的言語、大方得體的舉止、高雅優美的裝扮、激情飽滿的教學都是吸引學生的有力武器。

其次，需要構建健康和諧的師生關系。讓學生充分體驗平等、自由、尊嚴、理解、信任、寬容、友情，并引導、激勵、鼓舞、于潛移默化中讓學生形成積極的情感體驗與人生態度。老師只有將自己與學生放在相同的位置，平等對話，他們才會向你敞開心扉，述說心中那一個個充滿稚趣的童話，發自內心地親近老師并對美術產生強烈的興趣。

再次，老師先進的教學理念和扎實的專業技能也是吸引學生的有力法寶。當一名教師在講臺上游刃有余地展示著自己過硬的基本功時，孩子們早已為你的才華所折服，無意中他們已然成為你小小的粉絲。當孩子們眨著大眼認真地對我說長大了要當和我一樣的美術老師時，我的心里滿是感動，為學生，更為自己。

三、教學手段，運用多樣化的教學模式

少兒美術教學是通過“寓教于樂”的方式滲透于教學之中的，傳統的教學講授模式只會讓孩子們感覺枯燥而失去興趣，這就需要教師盡可能豐富地調動各種教學手段去激發學生的學習興趣。低段孩子易對新鮮事物產生強烈好奇心，新課導入時，我常會用一些趣味性強的教學方式，“魔術”、“謎語”、“講故事”、“游戲”、“視頻”、“表演”等等都不失為好的方法;教學中間環節中又常設法調動學生的各種感官去進行體驗，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺全方位上陣，“玩中學，學中玩”，孩子們樂在其中，對事物的感覺也就相對到位了。如一年級《好吃的水果》一課，我先是用幾則謎語導入新課，學生頓時來了興趣，同時也集中了注意力。接下來，通過讓他們看一看、摸一摸、聞一聞甚至嘗一嘗的方式，加大加深了他們對水果的印象，不僅開心地學到了知識，也為后期創作作好了準備。

四、因人施教，放大孩子的閃光點

少兒美術教育并非要將每個孩子培養成未來的藝術家，而是培養其整體素質，促進其個性的全面發展和創造力的提高。學習中學生之間的個體差異是肯定存在的，有的孩子在學習中整體感覺不錯，有的則相對弱一些，但是每個孩子都有其自身的閃光點，這就需要老師做個有心人仔細去觀察、分析每個孩子。有的孩子用筆大膽，頗有豪放之氣;有的色彩感覺很好，充滿童趣;有的造型生動，想象力豐富;有的畫面細膩，一絲不茍。對于孩子作品我們不能以成人觀點去評品優劣，不論孩子的作品有多少不足，只要抓住一點長處并將之放大，適時表揚，充分鼓勵，用發展的眼光去看待，孩子們就會獲得一種被肯定的愉悅，繼而更能保持對美術學科的濃厚興趣。

五、尊重孩子，注意教學活動后的每個細節

教學活動一結束，孩子們之前種種興趣持久表現的結果就誕生了一幅幅五彩繽紛、充滿童趣和想像力的作品，這時孩子們都希望得到老師的最后肯定與鼓勵。在這一環節中老師一定要尊重孩子，從他們的感受出發注意每個細節，設身處地為他們考慮。

再有一個細節就是學生迫不及待地交作業時老師的態度。記得一次我剛上完課帶著疲憊回到辦公室，對面教室的一名孩子就小鳥般飛到我窗邊來交畫。當我看到他的畫缺少背景，色彩也很平淡時，就不耐煩地告訴他還需要再添背景與強調色彩，說完，我就看到一雙亮晶晶的眼睛頓時灰暗了下去，然后他轉身慢慢回到了教室。這時看著他小小的背影，我心里很是內疚：為什么我就不能耐心一點呢！我竟然無意中傷害了一個積極的孩子，也許還摧毀了他建立起的對美術的極大興趣。可是，悔之晚矣！果然，后來交作業他就不再如以前那般積極了。為了彌補，在后來的美術課中，我特別關注他，一發現他作品中給我的驚喜，我就忙不迭地表揚鼓勵，終于，那顆快樂的童心又被我拾回來了！吃一塹，長一智，對于后來積極交作業的孩子我是再也不敢“怠慢”了！

除了上述的幾點外，對于美術學科的興趣培養與保持，其實在教學的前前后后還有很多需要老師注意和留心的。比如讓教學與生活相聯系，學生才有真情實感;讓學生走出教室，感受大自然，他們也才能有真切感悟……但是不論何種形式，最終還是要求老師做個有心人。我們的教學只有始終讓學生有一種期待，有一種無法抗拒的吸引，我們才能實現美術教育所負擔的教學使命。