改變幼兒園“小學(xué)化”傾向應(yīng)從家長做起

錢亞琴

摘要：幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重這是當(dāng)前重點(diǎn)的熱門問題和話題，這種問題的產(chǎn)生還需要對其原因作出分析，避免影響幼兒的健康成長，因此本文對幼兒園小學(xué)化問題進(jìn)行分析，并且爭取從家長的角度上研究如何做能夠改變這一現(xiàn)象，為兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，改變幼兒園小學(xué)化的傾向還需要從家長做起。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小學(xué)化;家長;傾向

從新課程改革之后教育部門就規(guī)范了幼兒園教育要改變和防止發(fā)生小學(xué)化的傾向和問題，嚴(yán)禁在幼兒園教育中使用各種小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容與方式，這樣引起了多個地區(qū)幼兒園的關(guān)注力。幼兒園教育小學(xué)化的問題還需要從家長做起，改變家長的偏差觀念，讓家長參與其中，更好的為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

一、幼兒園小學(xué)化傾向的危害分析

幼兒園教育傾向于小學(xué)化的問題最后危害的還是幼兒，幼兒教育是幼兒教育，與小學(xué)教育是不同的概念，因此在幼兒教育過程中若是使用小學(xué)的內(nèi)容不僅僅違背了幼兒的成長原則，同時也是一種教育資源的浪費(fèi)，屬于重復(fù)性教育，壓縮了幼兒本身應(yīng)該動手動腦的活動和游戲時間。造成這種現(xiàn)象的原因有很多種，其中非常關(guān)鍵的一條還是家長的因素，家長都比較看重孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，因此想領(lǐng)先在起跑線上，認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)到的知識越多越好，只要能夠讓幼兒在進(jìn)入學(xué)校之后獲得高分即可，那么這種望子成龍望女成鳳的思想盡管能夠在某些方面予以理解，但是極大的危害了幼兒的成長原則，對于幼兒的未來學(xué)習(xí)會產(chǎn)生負(fù)面影響，造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在幼兒園，幼兒就需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科知識，面對競爭力的提升，家長甚至還要讓幼兒回家寫作業(yè)、學(xué)習(xí)，極大的改變了幼兒教育的初衷，因此對于兒童的未來發(fā)展是極為不利的[1]。

二、改變幼兒園“小學(xué)化”傾向應(yīng)從家長做起

（一）加大宣傳與培訓(xùn)，改善家長偏差觀念

家長的錯誤觀念會加重幼兒園小學(xué)化的問題產(chǎn)生，因此在教育中還需要加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)，改變家長過去那種錯誤的教育觀念，每一種事物包含幼兒成長都是有規(guī)律可遵循的，在教學(xué)教育上也需要遵循幼兒的成長規(guī)律。改變家長硬性教育的辦法可以從科學(xué)教育觀念開始，不斷的提升家庭教育的基本水平，如給家長舉辦系列學(xué)習(xí)活動，對家長進(jìn)行新教育改革的宣傳，也聘請相關(guān)的專家進(jìn)入到幼兒園為家長講解新時期的教育方式，爭取讓家長走進(jìn)孩子的心靈世界，去讀懂孩子去理解和教育孩子。另外在幼兒園張貼相關(guān)的海報(bào)和條幅，邀請適齡的兒童家長赴會，也可以要求一些沒進(jìn)入幼兒園的家長，提前為他們“上課”，專家報(bào)告、演講、案例分析等等讓家長的教育觀念得到更新，更加關(guān)注幼兒的心理身體健康成長，父母是幼兒的第一任教師，以科學(xué)理念為先導(dǎo)才可以更好的讓幼兒得到良好的教育，因此家長要做好示范，學(xué)會和幼兒進(jìn)行溝通，盡管孩子是家長所生，但是不能完全按照家長的想法去生活，家長正確的育兒觀是做好幼兒教育的前提和基礎(chǔ)[2]。

（二）家園共建教育環(huán)境，形成教育合力

很多家長將自己的希望寄托在孩子身上，對孩子寄予厚望，甚至不惜花很大力氣，花大量資金進(jìn)行培養(yǎng)，不想讓學(xué)生輸在起跑線上。但是試想一下，孩子背負(fù)著家長的夢想和希望前行，勢必要更累。例如，有些學(xué)生天生不喜歡音樂，但是家長偏偏讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂想讓孩子成為第二個貝多芬，這對于孩子對家長都是十分不利的。在這個問題上幼兒園教育還需要聯(lián)合家長進(jìn)行新幼兒教育環(huán)境的構(gòu)建，形成合力，科學(xué)的建立起教育孩子的觀點(diǎn)，首先正確的認(rèn)知幼兒的成長規(guī)律和特點(diǎn)，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)幼兒天性做好幼兒教育工作。如積極的開展相關(guān)的游戲活動，做好科學(xué)引導(dǎo)因材施教工作。其次，減少幼兒對家長的依賴，盡管父母是幼兒的第一任教師但是幼兒園還需要和家長做積極的溝通，兩者統(tǒng)一思想，形成合力，在共同努力之下做好幼兒教育工作。例如幼兒園在每個月都要召開一次家長會，為家長提供生活教育幫助，給家長“洗腦”讓家長可以更好的理解怎樣去教育幼兒，怎樣才可以輔助幼兒的健康成長。

另外，邀請家長進(jìn)入幼兒園的平常教育中，進(jìn)行親子活動，共同享受幼兒園教育的快樂，體驗(yàn)幼兒的幼兒園生活，如和孩子一起做早操，和孩子一起進(jìn)行戶外活動，打野戰(zhàn)，共同做手工作業(yè)等等，體味在沒有作業(yè)中孩子的快樂[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對改變幼兒園“小學(xué)化”傾向應(yīng)從家長做起進(jìn)行了分析和研究，家長的錯誤觀念導(dǎo)致幼兒園可能產(chǎn)生教育傾向小學(xué)化的問題，在這樣的現(xiàn)象之下首先要糾正家長的錯誤觀念，其次要在家園共育的環(huán)境下形成教育合力，改變此種問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟丹.從幼兒園和家長的視角下談幼兒園教育小學(xué)化問題[J].才智，2015，14（12）：140-140.

[2]杜利娜，蔣美華.幼兒園教育小學(xué)化問題的社會學(xué)審視——基于河南省的調(diào)查數(shù)據(jù)分析[J].學(xué)海，2015，14（5）：39-43..

[3]倪蒙.解讀幼兒園小學(xué)化傾向 ——致廣大農(nóng)村家長[J].教育教學(xué)論壇，2016，20（25）：262-263.