幼兒園游戲化教學的探索與實踐

嵇麟越

摘要：幼兒時期是激發幼兒潛力的關鍵時期。幼兒的理解能力和學習能力都比較有限，在學習知識時，若是以常規的教學方式進行教學，不僅會使幼兒感覺到吃力，而且，還會使幼兒對學習失去興趣。游戲化的教學方式是非常有效的一種方式，能夠有效激起幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發展。本文通過研究幼兒園游戲化教學，在實踐中探索發現出其能提高幼兒的學習能力，對幼兒的發展有很大的促進作用。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;探究

陶行知先生說過：“教是為了不教而教，教是為了樂學而教”。教育的方式對幼兒的成長具有重要的影響作用。幼兒是社會人才的希望，在幼兒學習時期采用游戲化的教學方式，從而促進幼兒的全面發展。游戲化的方式多種多樣，針對不同的教學內容采取不同的游戲方式，所起到的效果也是不同的。在游戲中學習更能夠提高幼兒教育質量。

一、游戲化教學的內涵以及重要性

游戲化的教學方式主要是指將游戲與幼兒教育的課程結合起來，從而讓幼兒在游戲的過程中完成學習的內容。在游戲教學中，需要教師為幼兒提供游戲的環境，并且創造游戲的條件。游戲化教學對幼兒的發展主要有以下幾個作用，首先是能夠促進幼兒的思維發展，在游戲中幼兒必須充分調動自身的能力參與到游戲中;其次，能夠促進幼兒創造力的發展，幼兒在游戲利用各種游戲素材，去創造新東西;最后，還能夠促進幼兒溝通交流能力的培養。幼兒在游戲中不僅僅是獨自一人，而是多個小朋友一起，為了完成游戲，幼兒之間必須做好配合的工作，因此，在游戲中幼兒的溝通交流能力也會得到培養。

二、游戲化教學的實施與探索研究

（一）營造合適的游戲化教學環境

1.游戲環境的含義。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。幼兒園需要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。為了能夠保證幼兒園游戲化的教學方式能夠實施，教師必須為建立一個良好的游戲環境。游戲環境是復雜多變的，主要包括，物理環境、人文環境、以及制度環境。不同的環境共同為幼兒營造一個游戲環境，讓幼兒在游戲的樂園里，學習知識，鍛煉能力。物理環境主要是指游戲的空間和設備，教師在準備游戲時，也要為幼兒準備好充足的游戲材料，以及合適的游戲區域。

人文環境主要是指教師在教學過程中的態度。教師在幼兒游戲中要以鼓勵的態度對待幼兒，讓幼兒在游戲中能夠保持愉悅的心情，從而也有利于游戲的進行。同時，教師在游戲中也不要給幼兒壓力，讓幼兒盡情玩耍。制度環境的建立主要是保證游戲的順利進行和幼兒的安全。

2.不同的游戲需要營造不同的環境。

在游戲化教學中教師可以采用區域性的游戲方式。區域性的游戲方式主要是指為融合每個幼兒的興趣愛好，教師可以將不同的游戲進行劃分區域，每個游戲對幼兒能力的鍛煉也會有所不同。區域性的游戲主要包括美工區、建構區、益智區、科學區、生活區、角色扮演區等，在每個游戲區域教師都要準備好相應地游戲素材，同時，還要安排不同的教師負責不同的區域。在幼兒游戲時，教師給幼兒引導。一般年齡較小的幼兒會選擇角色游戲區，以及一些簡單的運動游戲。年齡較大的幼兒會選擇益智類的游戲。不同年齡的幼兒興趣愛好會有所不同，因此，對區域游戲種類的選擇也會有所不同。幼兒在游戲中不僅要動腦，還要動手，全面鍛煉到幼兒的能力。

同時，教師也可以結合幼兒的年齡和學習特點，組織一些主題游戲。目標部分可以分為3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡階段，每個階段的孩子應該做什么、能做什么以及能夠達到什么水平。主題游戲主要是指教學將教學內容融入到了游戲中，使游戲具有一定的目的性。幼兒在主題游戲中會學習到更多的知識，還能夠發揮自己積極主動性。教師要做好幼兒的心理工作，讓幼兒愿意參與到游戲中。游戲教學的目的并不僅僅以教學為主，更重要的是鍛煉幼兒的能力。

（二）游戲方式的選擇

游戲化教學能夠起到作用，關鍵在于教師能否將教學內容融入到游戲中。而且，教師采用的游戲也要能夠激起幼兒的學習興趣。游戲化的教學大部分會采用室外教學，教師要做好教學過程中的引導者。教師在選擇游戲的方式時，不僅要根據學習的內容，更加重要的還要根據幼兒的心理特點和實際的學習情況。

例如，在小班數學活動《認識數字“6”》中，為了讓幼兒對數字有直觀的了解，教師可以采用“抱團”的游戲模式。“抱團”的游戲模式主要是指教師報出一個數字，幼兒根據教師報的數字自動組成數字人數抱在一起。這種游戲模式在游戲過程中還會存在一定的緊張感，能夠使幼兒集中精力參與到游戲中。合適的游戲方式能夠使幼兒的學習翻倍，若是不合適的游戲方式會阻礙幼兒的學習。游戲的過程中會存在很多的不確定因素，教師要作一個觀察者和引導者。隨時隨地觀察幼兒的動態，并且引導幼兒參與到游戲中。

（三）游戲的設計

游戲教學的目的主要是幼兒能夠學習到知識且鍛煉的能力，但是由于幼兒的年齡較小，認知能力和理解都是比較有限的。為了使幼兒一直對游戲保持新鮮感，教師在游戲式教學中要常換游戲模式，使幼兒一直對學習保持新鮮感。所以要將游戲設計與實際生活聯系起來，從而促進幼兒的理解。

例如，在教給幼兒認知水果蔬菜時，教師可以帶一些真實的實物，供幼兒學習。或者，教師也可以到幼兒去到田地里，去認知這些實物。讓幼兒在真實地實際場景中進行學習，能夠有效提高幼兒的理解能力。同時，教師也可以將教學的內容與幼兒日常的動畫片結合起來，促進幼兒的學習興趣。總之，教學可以將教學、游戲、實際生活相結合起來，全面提高幼兒的能力。

（四）游戲的實施與參與

游戲化教學與傳統教學的根本不同在于傳統化的教學主要是以灌輸式的教育為主，幼兒進行機械式的學習，很少進行思考。游戲化的教學方式充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒融入到游戲中。為了激起幼兒的學習興趣，提高幼兒參與游戲的熱情，教師在采用游戲化教學時要注意以下幾點。

首先就是教師采取的游戲能夠激起幼兒的學習興趣，游戲的形式有很多，但是一定要選擇一些幼兒愿意參與的游戲、有趣的游戲。其次，教師在選擇游戲時要有大局觀，盡量選擇一些所有幼兒都能夠參與的游戲。最后，教師要選擇一些腦力和體力結合的游戲，讓幼兒在游戲的過程中不僅學習到了知識，還鍛煉了自己的能力。

例如，在進行益智類的游戲時，有的幼兒的能力較弱，不能夠參與到游戲中。教師要能夠根據幼兒的能力為幼兒選擇一些合適的游戲。能力較弱的可以參與一些簡單的問答游戲里。游戲在實施的過程中，會遇到各種問題，教師要及時解決，保證游戲的正常實施。總之，教師一定要充分發揮幼兒的主體地位，讓幼兒參與到游戲中，才能夠進行積極的思考，鍛煉綜合能力。

三、結論

游戲化的教學方式對幼兒的學習具有重要的影響作用。首先教師在教學過程中要轉變傳統教學的觀念認識到游戲化教學的重要性，明白游戲的含義;其次，教師要根據不同幼兒的實際情況選擇合適的游戲方式，能夠將教學內容充分融入到游戲中，而且也要充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒能夠參與到游戲中;最后，教師要合理的設計游戲，將游戲設計與實際生活聯系起來，為了保持幼兒對游戲保持新鮮感，教師需要定期更新游戲模式，使幼兒在游戲中能夠全面鍛煉自己的能力，提高幼兒活動的教學質量。

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